Рабочая программа Предметная область -Язык и речевая практика- Русский язык 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Кировградская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Принято:
Педагогическим советом школы
Протокол заседания
№ 1 от «29» августа 2023 г.

Утверждаю:
Директор школы
Паршутина О. В.
Приказ № 97 от «31» августа 2023 г.

Рабочая программа
Предметная область «Язык и речевая практика»
«Русский язык»
4 «А» класса

Составитель:
Титова Светлана Александровна
учитель высшей
квалификационной категории

2023 год

Структура рабочей программы учебного предмета «Русский язык»:
1. Пояснительная записка
2. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
3. Содержание учебного предмета
4. Тематическое планирование

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена для обучающихся 4 «А» класса по предмету «Русский язык» на
основе следующих нормативно - правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ СО «Кировградская
школа – интернат» для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) вариант 1.
4. Учебный план ГБОУ СО «Кировградская школа – интернат».
Рабочая программа
адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями
в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации
обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Цели:
- расширение речевой базы обучающихся, восполнение пробелов речевого развития;
- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в
старших классах.
Задачи:
 обучение правильному построению и употреблению в речи простыхпредложений;
 обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связнойписьменной речи;
 формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений и
навыков;
 развитие произносительной стороны речи;
 формирование первоначальных языковых обобщений ипознавательного интереса к языку;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплекс,
включающий:
• Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы в 2 ч. / Э.В. Якубовская, Я.В.
Коршунова – М.: Просвещение, 2020 г.
• Читай, думай, пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку, в 2 частях. А. К. Аксёнова,
Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская, Москва «Просвещение» 2021 г.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
• проявляет заинтересованность в выборе картинки, слова, темы для составления
предложений;
• умеет распространять предложение одним-двумя словами, делая его интересней;
• проявляет желание оказывать помощь сопернику в ходе дидактической игры;
• адекватно оценивает результаты дидактической игры;
• уважительно относится к работе товарища у доски, проявляет терпение и сдержанность
до конца работы;
• умеет доброжелательно исправлять ошибки, допущенные одноклассниками;
• умеет объяснить свой выбор игрового упражнения, данного в «Рабочей тетради»;
• умеет объяснить расшифровку словарной головоломки, находя в рисунках подсказки;
• понимает важность грамотного письма, обсуждает жизненные ситуации, требующие
использования грамотного письма;
• соблюдает формы записи диалога, состоящего из 3-4 реплик;
• умеет обыгрывать знакомый диалог в паре с другим учеником (или учителем);
• умеет обсуждать жизненно важные ситуации, в которых необходимо владение
диалогической речью (разговор по телефону, вопросно-ответная беседа по ключевой
тему урока);
• умеет сравнивать героев записанного рассказа (Кто понравился? Почему? Чей поступок
не понравился? Почему? Что можно посоветовать в данном случае?);
• умеет выбрать заголовок к тексту, аргументируя свой выбор;
• принимает активное участие в анализе проделанной на уроке работы (Какую работу
выполняли? Что нового узнали на уроке? Выбери задание, за которое хочешь поставить
себе оценку. Объясни свой выбор и докажи справедливость оценки).
Формирования базовых учебных действий
Коммуникативные учебные
действия
обеспечивают способность
вступать в коммуникацию с
взрослыми и сверстниками в
процессе обучения.

Регулятивные учебные
действия
обеспечивают успешную
работу на любом уроке и
любом этапе обучения.
Благодаря им создаются
условия для формирования и
реализации начальных
логических операций.

- вступать в контакт и
работать учитель ученик;
- использовать принятые
ритуалы социального
взаимодействия с учителем
и одноклассниками;

- адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
- принимать цели и

Познавательные учебные
действия
представлены комплексом
начальных логических
операций, которые
необходимы для усвоения и
использования знаний и
умений в различных условиях,
составляют основу для
дальнейшего формирования
логического мышления
обучающегося.
- выделять некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
- делать простейшие

- обращаться за помощью и
принимать помощь;
- слушать и понимать
инструкцию к учебному
заданию в разных видах
деятельности и быту.

произвольно включаться в
деятельность, следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе;
- активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников;
- соотносить свои действия
и их результаты с
заданными образцами,
принимать оценку
деятельности, оценивать ее
с учетом предложенных
критериев, корректировать
свою деятельность с
учетом выявленных
недочетов.

обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале;
- пользоваться знаками,
символами, предметамизаместителями;
- читать, писать;
- устанавливать
видородовые отношения
предметов;
- работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание,
элементарное
схематическое
изображение, таблицу,
предъявленных на
бумажных и электронных
и других носителях).

Предметные результаты
Достаточный уровень

различать звуки и буквы;

уметь дать характеристику гласных и
согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

списывать рукописного
и печатного
текста
целыми
словами с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку текст,
включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);

дифференцировать и подбирать слова
различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название
предметов, действий и признаков
предметов);

составлять и распространять
предложение, устанавливать связи между
словами с помощью учителя, уметь ставить
знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный
знак);

делить текст на предложения;

выделять тему текста (о чем идет речь),
выбирать один заголовка из нескольких,
подходящий по смыслу;

самостоятельная записывать 3 - 4
предложения из составленного текста после
его анализа.

Минимальный уровень

различать гласные и согласные звуки и
буквы; ударные и безударные гласные
звуки; оппозиционные согласные по
звонкости-глухости, твердости-мягкости;

делить слова на слоги для переноса;

списывать по слогам и целыми словами
с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку слова и
короткие предложения (2 - 4 слова) с
изученными орфограммами;

обозначать мягкость и твердость
согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой "ь" (после
предварительной отработки);

дифференцировать и подбирать слова,
обозначающие предметы, действия,
признаки;

составлять предложения,
восстанавливая в них нарушенный порядок
слов с ориентацией на серию сюжетных
картинок;

выделять из текста предложения на
заданную тему;

участвовать в обсуждении темы текста
и выбора заголовка к нему.

Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнотаи
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 Правильность ответа по содержанию, свидетельствующая обосознанности усвоения
изученного материала;
 полнота ответа;

 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает этос помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должнысодержать по 2—
3 орфограммы на каждое правило);

 в словарном диктанте – 5 - 8 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоватьсяследующими нормами:

 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В

письменных

работах

не

учитываются

одно-два

исправления

или

одна

пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора
следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или
не справляется с одним из заданий.
3.Содержание учебного предмета
Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала используется
разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий
наилучшейсоциальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе
анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных,
согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды
слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель таких

упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в контексте
определённых тем, научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от
ихсвязи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является
минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения практических
упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения:
законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются
разнообразные упражнения в распространении и составлении предложений на основе
действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению, проводится работа с
деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в предложении, обучающиеся
узнают и о вариативности этого порядка. В этой теме даются также знания об интонационном
разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной
устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и
последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом.
Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают
описание картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги:
письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. На
минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их
соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с
рукописного и печатноготекстов.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Название раздела
Повторение
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Повторение

Количество
часов
8
42
32
11
9
102
Итого:

Контрольные
работы
5
3
1
9

Список слов, правописание которых учащийся должен усвоить
4 класс
Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак,
здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина,
метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия,
русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия,
цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
Контрольное списывание
Найти начало и конец каждого предложения. Списать, поставить, где нужно, точки.
Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведерко для
рыбы дедушка нес наживку дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули
лески клюнула первая рыбка. (38слов)

Контрольный диктант
Август
Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы. Ребята часто бегают в
рощу. Хороши там ягоды малины! С поля убрали урожай хлеба. (26слов)
Слова для справок любят, часто.
1. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы.
2. Записать цифрой, сколько слогов в слове ДУШИСТЫЕ.

Контрольное списывание
Найди границы предложений.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег
дорога укатана санями небо над землей стоит чистое и высокое днем можно увидеть на небе
молодой месяц серпом в лесных ручьях течет светлая и прозрачная вода на дне ручьев видны
сухие листочки и травинки. (51 слово)
Контрольный диктант
Семья Соловьёвых
Вечер. За окном льёт дождь. Семья Соловьёвых дома. Каждый занят делом. Бабушка Дарья
варит варенье. Мама шьёт платье. Старшая дочка Наталья гладит бельё. Илья и Татьяна учат
уроки.
Пришла гостья – учительница Ольга Васильевна. (35слов)
Задание
Подчеркнуть разделительный ь
Контрольное списывание
Озаглавь текст. Списать
Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали
малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы
грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
Подчеркнуть слова, которые по-разному называют утят.
Контрольный диктант
Прорубь
Был март. Снег осел. Ваня побежал на пруд, Мальчик увидел прорубь. Он ступил на тонкий
лед. Лед треснул. Ваня упал в прорубь. Вода была студеная. Ваня замерз и простудился. (30
слов)
Слова для справок побежал, студеная
1. Подчеркнуть звонкие и глухие согласные в конце слова.
2. К словам пруд, лед подобрать проверочные слова

Контрольное списывание
Найди границы предложений
Журавушка
Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие
страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот
журавли собрались в стаю пора лететь! (37слов)
Подчеркнуть большую букву в начале предложения и знаки в конце.

№

Тема
предмета

Кол-во
часов

4.Тематическое планирование

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложени
е.
Выделение
его из текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление правил
записи предложения.
Выделение границ предложения в
тексте.
Запись предложений в тетрадь

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью наводящих
вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения

Предложени
е
законченное
и
незаконченн
ое

Минутка чистописания.
Законченное и незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в тетрадь

Завершение
начатого
предложения

Минутка чистописания.
Упражнения в завершении
начатого предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки.
Списывают предложения
Читают правила оформления
предложения.
Составляют начатое
предложение из слов.
Списывают предложения в
тетрадь

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически
правильно оформленные
предложения по сюжетной
(предметной) картинке.
Находят границы предложений в
тексте, записанном без деления на
предложения.
Определяют количество
предложений в тексте.
Записывают предложения в тетрадь
Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя картинки и
слова.
Записывают предложения в тетрадь
Закрепляют правила
оформления предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения
11

Предложени
е иего схема.
Распростран
ение
предложений

Повторение правил оформления
предложенийв письменной речи.
Различение распространённого и
нераспространённого
предложений; распространять
предложения с помощьюсхемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание предложенийс
печатного текста

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Различают распространённое и
нераспространённое
предложения.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Порядок
слов в
предложении

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

Упражнения
в
умении
правильно
расставлять
порядок слов в предложении;
восстановлении
нарушенного порядка слов в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений в письменной
речи.
Комментированное письмо с
соблюдениемправил записи
предложения
Упражнения в согласовании
слов признаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложенийс
печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и обозначение
в предложении слов
предметов, действий и
признаков

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Находят и выделяют в
предложении
названия предметов,
действий ипризнаков.
Списывают предложения
спечатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с
печатного текста
Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Обсуждают варианты
выполнения предложенного
задания.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения
Называют правила оформления
предложения.
Находят
и
выделяют
в
предложении названия предметов,
действий ипризнаков.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков,
и распространяют получившиеся
предложения другими словами
12

Составление
предложений
посюжетной
картинке

Расстановка предложенийпо
порядку следования картинок.
Упражнения в составлении
предложенияв
последовательности
изображения событий на
картинках

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Составление
предложений
по
предметной
картинке

Минутки чистописания.
Упражнения в дополнении
предложений по картинкам.
Упражнения в составлении
предложения по картинкам.
Упражнения в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме
вразбивку.
Запись предложений в тетради

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Алфавит.
Расположени
е слов по
алфавиту

Звуки и буквы – 42 часа
Порядок букв в русском алфавите. Различают звуки и буквы.
Упражнение в правильном чтении Называют буквы правильно и
букв алфавита.
располагают их в алфавитном
Упражнения в расположение слов порядке.
в алфавитном порядке.
Записывают слова в алфавитном
Запись слов в алфавитном порядке порядке с опорой на картинный
алфавит

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов,действий и признаков.
Распространяют предложения
словами с использованием
сюжетной картинки.
Выполняют
расстановку
предложений по порядку
следования картинок
Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения
словами по предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме вразбивку
Правильно называют порядок букв
в алфавите.
Пользуются орфографическим
словарём, чтобы расположить слова
в алфавитном порядке.
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту.
Записывают слова в алфавитном
порядке

Гласные и
согласные
звуки.Гласные
звуки ибуквы.
Соотнесение
количества
гласных
звуков ислогов
в слове

Упражнения на обозначение
звуков с помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.
Выделение в словах гласныхи
согласных звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом одного
ударного гласного вслове.
Упражнения в выделении
ударного гласного звука
голосом. Упражнения в
определенииударных и
безударных слогов.
Запись в тетрадь слов родственников, расстановка
ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его в
тетрадь.

Различают гласные и
согласныезвуки и буквы на
слух.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемызвукового анализа слова.
Называют буквы алфавита
сопорой на дидактический
материал.
Делят слова на слоги с
помощьюучителя.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом
ударныйгласный в слове.
Различают ударные и
безударныегласные звуки с
помощью учителя.
Называют безударные
гласныезвуки.
Записывают словародственникив тетрадь,
расставляют ударенияи
выделяют безударные гласные
с помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Определяют роль гласных в
образовании слогов.
Делят слова на слоги и
выделяют гласные.
Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове.
Различают ударные ибезударные
гласные.
Наблюдают за соотнесением
звука и буквы под ударением и
несоответствием в безударном
положении. Записывают словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и
выделяют безударные гласные.
Читают текст и записывают егов
тетрадь, подбирают слова к
схемам

Правописани
ебезударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и безударной
позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным
цветом, постановка ударения

Выделяют голосом
ударныйгласный в слове.
Правильно ставят ударение в
словах с помощью опорных
схем.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют ударную
гласную спомощью учителя

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и буквыпод
ударением и несоответствием в
безударной позиции; проверка
безударной гласнойв слове;
правильная постановка
ударения в словах

С помощью учителя
выполняютправильную
постановку ударения в словах.
Подбирают проверочные
слова с опорой на картинку.
Записывают слова в тетрадь

Проверка
безударной
гласной в
слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Выделение голосом ударного
гласного в слове, постановка
знака ударения.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове

Правильно ставят ударение в
словах.
Наблюдают за гласными в слове
в ударной и безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударныхи
безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударныхи
безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в
словах
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в
слове.Проверяют
безударный гласный звук в
слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения
15

Проверка
безударной
гласной в
слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

Проверка
безударной
гласной в
слове

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой,
постановка
ударения;
обозначение
орфограммы

Делят словарные слова на
слоги,ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
сопорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощьюучителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную
гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановкиударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощьюучителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную
гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного
разбора

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения. Записывают слова
под диктовку

Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения.Записывают слова с
проверкой,обозначают орфограмму

Проверяемы
еи
непроверяем
ые
безударные
гласные

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемымии
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради по
образцу
Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай, обозначение
ударения, указание количества
слогов,составление
словосочетанийи предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:выделение
слов с безударными
проверяемымии
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради

Делят словарные слова на
слоги,ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
сопорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы
спомощью учителя.
Выделяют слова с
безударнымипроверяемыми и
непроверяемыми гласными
послепредварительного
разбора.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными.Приводят примеры слов
с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными.
Записывают слова по образцу

Входная
контрольная
работа
(диктант с
грамматичес
ким
заданием)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Твёрдые и
мягкие
согласные.
Различение
твердых и
мягких
согласных
перед
гласными

Работа со слогами и словамис
использованием схем:
выделение и называние твёрдых
и мягких согласных.Упражнения
в различении твёрдости и
мягкости согласных звуков по
гласным буквам. Дополнение
предложенийпропущенными
словами. Запись предложений в
тетрадь

Повторяют основные правила
сопорой на памятки.
Выполняют списывание
текстапо теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные
слова; определяют
количествозвуков и букв с
помощью наводящих
вопросов учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Различают на слух твёрдые
имягкие согласные.
Выделяют и называют с
использованием схем твердые
и мягкие согласные звуки в
словах.Записывают слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью
учителя.Списывают
предложения с печатного
текста

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердыеи
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают предложения с
печатного текста

Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквамиИ, Е,
Ё, Ю, Я

Буква мягкий
знакЬ на
конце и в
середине
слова

Словарная работа «Словарные
слова с «трудной» буквой «Е»,
выделение буквы «Е» в словах.
Записывание словосочетанийи
предложений со словарными
словами. Сравнение написания
слоговс твёрдым и мягким
согласными.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.Упражнения в
написании слов с буквами И, Е,
Ё, Ю, Япосле согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выборомгласной,
обозначение
мягкости согласных звуков.
Словарная работа «Словарные
слова в ребусах», составление
словпо частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетанияи
предложения с данными
словами.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.Упражнения в
подборе слов к схемам.
Упражнения в написаниислов с
мягким знаком на конце и в
середине слова.Запись слов в
тетради, обозначение мягкости
согласных на конце и в середине
слова буквоймягкий знак

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой «Е» в
тетрадь,выделяют букву «Е» в
словах.
Составляют словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Повторяют
правила о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного
звукобуквенного анализа с
помощьюучителя
Отгадывают ребусы,
составляютсловарные слова и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными
словамипо опорным
картинкам.
Повторяют правило о твёрдых
имягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании
слов смягким знаком на конце
и в середине слова с опорой на
картинный материал

Записывают словарные слова с
«трудной» буквой «Е» в тетрадь
под диктовку, выделяют букву«Е»
в словах. Составляют
предложения со словарными
словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими согласными
звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных
Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова изаписывают их
в тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце ив середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знакомна
конце и в середине слова

Буква мягкий
знакЬ на
конце и в
середине
слова

Различение
твердых и
мягких
согласных

Контрольное
списывание
по теме:
«Различение
твердых и
мягких
согласных»

Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения, указание
количества слогов. Составление
словосочетанийи предложений
со словарнымсловом.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.Упражнения в
подборе слов к схемам.
Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и конце
слова буквой мягкийзнак
Минутка чистописания. Подбор
мягких или твёрдых
пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких итвердых
согласных
Чтение и разбор текста.Беседа.
Повторение основныхправил.
Списывание текста.
Обозначение мягких итвердых
согласных

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по опорным картинкам.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
наконце и в середине слова с
опорой на картинку

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце ив середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух

Закрепляют правило
правописания твердых и
мягкихсогласных с
использованием памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

Написание
ЖИ- ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по
теме

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения в распознавании
шипящих согласных.
Правило правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.
Запись слов с гласными, после
согласных

Написание
ЖИ- ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Ознакомление со словарным
словом: спасибо, обозначение
ударения, указание количества
слогов. Составление
словосочетанийи предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящимис опорой на
памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.
Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения
сданными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие
согласные.Составляют слова
из слогов с шипящими
согласными с помощью
учителя.
Пишут сочетания с
шипящимисогласными в
словах

Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правилоправописания
слов сшипящими.
Применяют правило правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА,ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.
Знакомятся со словарным словом:
спасибо, обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Составляютсловосочетания и
предложенияс данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании словс
шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с
данными словами

Написание
ЖИ- ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Различение
правил
правописани
я всловах

Проверочная
работа по
теме:
«Различение
правил
правописани
я всловах»

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Написание слов с сочетаниями
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА,
ЧУ-ЩУ
Упражнения в распознавании
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этихслов.
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их

Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании словс
шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания

Называют шипящие согласные.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в нахождении
словв соответствии со схемой.
Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу

Называют шипящие согласные.
Различают правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах.
Находят слова в соответствиисо
схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Повторяют основные правила
сопорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
сопорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Разделительн
ый мягкий
знак перед
гласными И,
Е, Ё,Ю, Я.
Знакомство с
разделительн
ыммягким
знаком

Перенос слов
с
разделительн
ыммягким
знаком ибез
него

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Выделение буквы мягкий знак в
слове, обозначающеймягкость
согласных.
Вставка слогов с разделительным
мягким знаком в слова из скобок.
Чтение слогов и слов с
разделительным мягким знаком и
запись слов в тетрадь.
Объяснение написания словс
мягкий знаком
Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правиломпереноса
слов с разделительным мягким
знаком.
Упражнения в умении делить
слова с разделительным мягким
знаком и переноситьих.
Деление слов на слоги и для
переноса

Выделяют букву мягкий знак
вслове.
Правильно произносят
изаписывают слова с
разделительным мягким
знаком.Вставляют
пропущенные слоги после
предварительного разбораи
объяснения.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
изаписывают слова в тетрадь с
учебника
Применяют на письме правило
переноса слов с
разделительныммягким
знаком, опираясь на памятку.
Упражняются в делении слов
наслоги и для переноса.
Записывают слова после
предварительного разбора

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов с
разделительным мягким
знаком.
Вставляют пропущенные слогив
слова из скобок.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знакоми
записывают слова в тетрадь по
диктовку
Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знакоми без него.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова

Правило
правописани
яслов с
разделительн
ыммягким
знаком

Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягкимзнаком.
Ознакомление со словарным
словом: здоровье, обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составление словосочетанийи
предложений.
Повторение правила деления
слов на слоги.
Упражнения в правописании
слов с разделительным мягким
знаком.
Запись слов в тетрадь
Правописание слов с
разделительным Ь знаком,запись
слов с разделительным Ь
знаком.Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким знаком.
Запись словосочетаний и
предложений

Знакомятся со словарным
словом «здоровье»,
обозначают ударение,
указывают количествослогов,
выделяют трудную буквус
помощью учителя. Составляют
словосочетаний и
предложений сопорой на
картинки.
Повторяют правила деления
словна слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деленияслов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь

Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким
знаком.
Списывают словосочетания,
вставляют в слова
пропущенныеслоги после
предварительного разбора

Объясняют правописание словс
разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги

Различение
сходных по
буквам слов
с
разделительн
ыммягким
знаком ибез
него

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким знаком
и без него.
Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
словосочетанийи предложений с
данным словом

Различают сходные по буквам
слова с разделительным
мягкимзнаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким
знаком ибез него после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова:
деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам

Мягкий знак
для
обозначения
мягких
согласных и
разделительн
ый
мягкий
знак

Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких согласных
и разделительныймягкий знак.
Работа в составлении схемыслов
с мягким знаком.
Запись
словарных
слов
(картинный словарныйдиктант)

Разделительн
ыймягкий
знак.
Закрепление
знаний

Объяснение написания слов с
мягким знаком, различение
правописания слов с мягкими
согласными и разделительным
мягкимзнаком.
Упражнения в записи слов и
предложений

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительныммягким
знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с
мягкимзнаком с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на словарь
Произносят и записывают
слова с разделительным
мягким знакомс помощью
учителя.
Выделяют мягкий знак в
словах

Упражняются в умении слышать,
правильно произносить и
записывать парыслова с
разделительным мягкимзнаком и
без него.
Читают стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по буквам
слова.
Доказывают правильность
написания данных слов.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня, ставят
ударение, делят слово наслоги и
подчеркивают трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягкимзнаком.
Упражняются в умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знакоми
без него.
Составляют схемы слов смягким
знаком.
Записывают словарные слова
Объясняют
написание
с
разделительным мягкимзнаком.
Записывают слова с
разделительным мягкимзнаком,
выделяют его.
Доказывают правильность
написания данных слов при

Контрольный
диктант по
теме:
«Разделитель
ный мягкий
знак перед
гласными и,
е, ё, ю, я»

Чтение и разбор текста.Беседа.
Повторение основныхправил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического
задания: выделение
разделительногомягкого знака в
словах; определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работысамостоятельно

Звонкие и
глухие
согласные.
Различение
звонких и
глухих
согласных в
словах

Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на слух.
Нахождение глухих и звонких
согласных в словах.Запись слов,
различающихсяпарным
согласным.
Составление словосочетанийи
предложений со словами

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака
всловах; определяют
количество звуков и букв в
словах с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и
глухихсогласных с опорой на
памятку. Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

записи слов и предложений
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знакав
словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называютих.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Правописани
е звонких и
глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение
запарными
согласными
наконце
слова

Правописани
е звонких и
глухих
согласных на
конце слова

Сравнение правописания и
произношения звонких и глухих
согласных на концеслова.
Упражнения в различении
написания и произношенияслов.
Определение последнего звука в
конце слова, работа по правилу
с использованиемкарточек.
Ознакомление со значением
словарного слова: рассказ,
обозначение ударения, указание
количества слогов,выделение
парных согласных.
Составление предложений со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Знакомство с правилом
написания согласных наконце
слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу

Сравнивают, как произносятся
ипишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце
слова.Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указываютколичества слогов,
выделяют парные согласные с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным
картинкам
Сравнивают, как произносятся
ипишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятсяи
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов,выделяют
парные согласные. Составляют
предложения со словами:
рассказы, рассказал,рассказчик

Сравнивают, как произносятсяи
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Проверка
написания
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

Знакомство с алгоритмом
написания парных согласныхна
конце слова.
Определение последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по образцу:
один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласныхна
конце слова с предварительной
проверкой

Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцуСоставляют алгоритм
правописания парных
согласныхна конце слова с
помощью учителя
Записывают слова по
алгоритму

Определяют последний звук в
конце слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные словапо
образцу: один – много.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Проверка
написания
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

Упражнения в определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочныхслов по
образцу: один – много.
Объяснение написания словс
пропущенными парными
согласными.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на конце
слова с предварительной
проверкой

Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.Упражняются в
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью алгоритма

Применяют правило проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные словапо
образцу: один – много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными

Различение
правил
проверки
парных
согласныхи
безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания парных согласных
на конце слова ибезударных
гласных.
Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах безударных
гласных.
Чтение предложений с
сомнительными согласнымина
конце слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
Повторение алгоритма
правописания парных согласных
на конце слова ибезударных
гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой. Запись слов,
словосочетаний и предложений
с пропущенными безударными
гласными

Повторяют алгоритм
правописания парных
согласныхна конце слова и
безударных гласных.
Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

Различают правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах. Читают
предложения с сомнительными
согласными на конце слова,
подбирают проверочных слова.
Списываюттекст, вставляют
пропущенные буквы.
Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила

Повторяют алгоритм
правописания парных
согласныхна конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.Пишут слова со
звонкими и глухими согласными
на конце слова, предварительно
проверяяих

Правила
правописани
я вслове.
Закрепление
знаний

Правила
правописания
вслове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения, указание
количества слогов,выделение
трудной буквы. Составление
предложений сданным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой насхему,
составления предложения с
одним из слов; списывание
текста с объяснением
правописанияслов на знакомые
правила. Подбор проверочных
слов для правильного написания
слов

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения,
указаниеколичества слогов,
выделение трудной буквы с
помощью учителя. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.
Закрепляют правила
правописания парных
согласныхи безударных
гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют
предложенияс одним из слов;
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомыеправила с
помощью учителя

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложенияс
одним из слов; списывают текст с
объяснением правописания слов
на знакомые правила
Упражнения в различении
Упражняются в правильном
Называют правила правописания
написания и произношенияслов. правописании парных согласных парных согласных и безударных
Работа по учебнику: объяснение и безударных гласных в слове.
гласных в слове.
правописания слов на знакомые
Объясняют правописания слов
Применяют правила проверки
правила, сопорой на текст, схемы. назнакомые правила, с помощью парных согласных и безударных
Подбор проверочных слов для
учителя.
гласных в словах. Подбирают
правильного написанияслов.
Подбирают проверочные слова проверочные словадля правильного
Письмо по памяти
для правильного написания
написания слов.
слов,используя памятку.
Доказывают правильность
Пишут слова после
написания парных согласных и
предварительного разбора.
безударных гласных в словах.
Списывают в тетрадь первые
Пишут слова, вставляя
слова стихотворения,
пропущенную букву.
записывают по памяти, опираясь Пишут по памятистихотворение

Правила
правописания
вслове.
Закрепление
знаний

Работа по учебнику: упражнения
в различении
написания слов на изученные
правила.
Комментированное письмо:
объяснение написания
выделенных слов в тексте,
проговаривание слов по слогам и
запись в тетрадь

на записанные слова
Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.
Объясняют правописания слов
назнакомые правила, с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов,используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах. Подбирают
проверочные словадля правильного
написания слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Упражняются в написании словна
изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по
слогами записывают в тетрадь

Правила
правописания
вслове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом, обозначение ударения,
указание количества слогов
«завтрак».Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на изученные
правила.
Выборочное письмо: чтение
текста с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Картинный
диктант по
теме:
«Правописан
ие звонких и
глухих
согласных на
конце слова»

Повторение основныхправил.
Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Упражняются в правильном
правописании парных
согласныхи безударных
гласных в слове.
Объясняют правописания слов
назнакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов,используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, после
предварительногоразбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах. Подбирают
проверочные словадля
правильного написания слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Выборочное письмо: читают текст
с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, объяснение их
правописания
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Слово – 32 часа

Названия
предметов,
действий и
признаков

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам:
«Кто?»,
«Что?»

Упражнения в подборе названия
предмета, действияи признака
предмета по значению и по
вопросам.
Правильное употреблениесловназваний предметов, действий,
признаков в связидруг с другом.
Составление и запись
предложений по вопросам

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по
значениюи по вопросам.
Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Ознакомление со словарным
словом: лягушка, обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Упражнения в распознавании
слов, отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с даннымисловами.
Выделение в предложении
названия предметов

Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значениюи
по вопросам.
Правильно употребляют слова названия предметов, действий,
признаков в связи друг с другом.
Составляют и записывают
предложения по вопросам
Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяюттрудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?»Составляют и
записываютпредложения с
данными словами. Подбирают к
обобщающим словам конкретные
называния, вставляют
пропущенные вопросы и слова.
Читают и записывают
стихотворение,подчеркивают
название предметов
33

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?»,
«Чего?»

Выделение в предложении
названия предметов, данныхв
разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление предложения по
вопросам, с изменением формы
слова

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?»,
«Чему?»

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кем?»,
«Чем?»

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данныхв
разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на
картинках.Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметовпо вопросам
«Кого?», «Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Называют предметы,
Различают названия предметов
изображенные на
по вопросам «Кого? Чего?»
картинках.Ставят вопрос к
Выделяют в предложении
слову (предмету).
названия предметов, данные в
Различают названия
разных формах.
предметовпо вопросам
Упражняются в постановке
«Кому?», «Чему?»
вопросов к словам,
Составляют и записывают
обозначающим предметы.
предложения с данными словами Составляют и записывают
по картинкам
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словамипо картинкам

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
34

Различение
названий
предметов по
вопросам «О
ком?», «О
чем?»

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «О ком?», «О
чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словамипо картинкам

Выделение
названий
предметов в
предложении

Упражнения в нахождении в
тексте слов, обозначающих
предметы в речи в различных
формах.
Запись предложений.Ответы на
вопросы

Выделяют название предмета
изпредложения независимо от
формы слова.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Имена
собственные.
Большая
буква в
именах,
отчествах,
фамилиях
людейи
кличках
животных

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение ударения,
указание количества слогов:
фамилия.Нахождение имен
собственных и объяснение их
написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей и
кличках животных.

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличекживотных с опорой на
памятку. Находят имена
собственные.
Записывают предложения с
именами собственными
послепредварительного
разбора

Различают названия предметов
по вопросам «О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов
в речи в различных формах в
зависимости от связис другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Повторяют правило написания с
большой буквы имен,
фамилий и кличек животных.
Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают предложения с
именами собственными

Большая
буква в
названиях
городов, сёл,
деревень,
улиц

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Повторение правил написания
большой буквы вназваниях
городов, сёл, деревень, улиц.
Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл, улиц.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.
Подбор названий деревень исёл
Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в правописании
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквыв
слова»
Различение названия предметов
по вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данныхв
разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Повторяют правило
написаниябольшой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц с опорой на
памятку.
Подбирают названия деревень
исел.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя
Пишут с большой буквы
названия городов, сёл,
деревень, улиц.
Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные
буквы вслова с помощью
учителя
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают предложения по
вопросам после
предварительного разбора

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Упражняются в различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц
Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц.
Вставляют пропущенные буквыв
слова самостоятельно
Различают похожие названия
предметов и имена собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Контрольны
й диктант по
теме:
«Названия
предметов»

Чтение и разбор текста.Беседа.
Повторение основныхправил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического
задания: нахождение и
подчеркиваниев предложении
слов, которыеобозначают
название предметов;
выполнение звукобуквенного
анализаслов.
Проверка работы
самостоятельно

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по
вопросам
«Какой?
какая?
какое?
какие?»

Различение названий предмета и
его признака. Упражнения в
постановкевопросов от
названий предметов к словам
признакам.
Подбор и запись слов-признаков
к названиямпредметов

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания: находят и
подчеркивают в предложении
слова, которые обозначают
название предметовпо
наводящим вопросам.
Выполняют звукобуквенного
анализ слов с помощью
учителя.Осуществляют
самоконтроль
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметовс помощью учителя

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов.
Выполняют звукобуквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Находят
слова
признаки
предмета.
Определяют
признаки
по
вопросам «Какой? какая? какое?
какие?»
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиямпредметов

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Называние слов, обозначающих
признакпредмета.
Подбор названий признаковк
выделенным названиям
предметов.
Нахождение в тексте названия
предметов и ихпризнаков,
постановка вопросов к
названиям признаков.
Составление предложений по
предметным картинкам по
образцу

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Упражнения в постановке
вопросов к словам - признакам
от слов-предметов. Подбор
признаков, противоположных по
значению, запись данныхслов
парами.
Нахождение и выписываниеиз
текста названий
предметов и их признаков

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия
признаков квыделенным
названиям предметов с опорой
на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставятвопросы к названиям
признаков сопорой на
картинки.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположные по
значению,
записывают данные слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаковк
выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их
признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу

Различение
признаков,
обозначающ
ихцвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета

Ознакомление со словарным
словом: костюм, обозначение
ударения, указание количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Определение признака
предметов по цвету, по форме,
по величине, вкусу,материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов, противоположных
по смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения,указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус) с опорой на
картинку.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
посмыслу с опорой на
картинки.
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета после
предварительного разбора

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения, указывают количества
слогов, выделяюттрудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус).
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета

Подбор слов,
обозначающ
их ряд
признаков
одного
предмета

Ознакомление со словарным
словом «магазин», обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий предметов
к словам признакам.
Подбор и запись ряда признаков
одного предмета

Определение
предмета по
его
признакам

Определение названия предмета
по его признакам.Запись текста,
обозначениеназвания предметов
и их признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах

Знакомятся со словарным
словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Подбирают признаки к
предметус опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
признаки одного предмета
Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяюттрудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаковпо
вопросам.
Подбирают и записывают слова,
обозначающие ряд признаков
одного предмета
Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Постановка
вопросов к
словамв
предложении

Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов, названий
признаков и названий их
действий. Упражнения в
постановкевопросов к словампризнакам и действиям отсловпредметов.
Нахождение и выписываниеиз
предложения и текста названий
предметов, их
действий и признаков

Нахождение в предложении и
тексте названий предметов,их
действий и признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам

Знакомятся со словарным
словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предметы
попризнакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от
слов-предметов с помощью
учителя. Выписывают из
предложения названия
предметов, их действийи
признаков после
предварительного разбора
Находят
в
предложении
названия предметов, действий и
признаковпо образцу.
Ставят вопрос к
словам-предметам,
действиям и
признакам с помощью
учителя

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяюттрудную букву я.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет попризнакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков

Находят в предложении и
тексте названия предметов,
действий и признаков.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам

Распростран
ение
предложений
словами,
обозначающ
ими
признаки
предмета

Распростран
ение
предложений
словами,
обозначающ
ими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.
Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета.
Чтение предложений, подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета
Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и выписываниеиз
текста названий предметов и их
признаков.Запись
распространенных
предложений, с использованием
слов, обозначающих признак
предмета, по вопросу

Закрепляют правило
оформленияпредложения с
опорой на памятку.
Читают предложения,
подбираютназвания признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинки.Распространяют и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета, с помощью
учителя

Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения,
подбирают названия признаковк
выделенным названиям
предметов.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими предметы и
признаки предмета,по вопросам

Повторяют правило
оформленияпредложения.
Находят в предложении
слова-признаки предмета.
Распространяют
и
записывают
предложения
подходящими по смыслу
словами, по вопросу с
помощью учителя.

Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими предметы и
признаки предмета,по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Контрольное
списывание
по теме:
«Названия
признаков»

Предлоги.
Предлоги
ПО, К,ОТ,
НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

Повторение основныхправил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение грамматического
задания: нахождение и
подчеркиваниев предложении
слов, которыеобозначают
название и признак предметов;
выполнение звукобуквенного
анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами. Определениероли
предлога в предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подборомподходящего по
смыслу предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимостиот
предлога

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и
признакпредметов по
наводящим вопросам

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ,НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлогас помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Предлог ИЗ
сословами

Предлог ЗА
сословами

Закрепление правила написания
предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ИЗв предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после
предварительногоразбора

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного предлога
к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом ЗА

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ЗАв предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного
разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлогдля
связи слов в словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлогЗА
в тексте.
Подбирают нужный предлогдля
связи слов в словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА

Предлог БЕЗ
сословами

Предлог ДО
сословами

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного предлога
к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом БЕЗ
Закрепление правила написания
предлогов. Упражнения в
правильном использовании
предлога ДОв речи при
построении предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят
ударения,указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений. Находят предлог
ДО впредложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «До
чего?» после предварительного
разбора

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлогдля
связи слов в словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «До
чего?»
Подбирают нужный предлогдля
связи слов в словосочетании или
предложении

Предлог
ПРО со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного предлога
к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогомПРО
по вопросу про что? про кого?

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? После
предварительного разбора

Предлоги.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений сданным словом.
Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные предлоги.
Запись предложений

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в
речипри построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги
впредложении.
Изменяют форму слова
пообразцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетаниемпо картинкам.
Вставляют в текст
пропущенныепредлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого?
Подбирают нужный предлогдля
связи слов в словосочетании или
предложении
Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают
их.Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные предлоги.
Запись предложений

Проверочная
работа по
теме:
«Предлоги»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Упражняются в правильном
использовании предлогов в
речипри построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги
впредложении.
Изменяют форму слова
пообразцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетаниемпо картинкам.
Вставляют в текст
пропущенныепредлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Повторяют основные правила
сопорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
сопорой на памятки
Предложение – 11 часов

Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают
их.Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Выделение
предложения
изтекста

Повторение правил о порядке и
связи слов впредложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение вних
названия предметов.
Составление текста из данных
предложений сопорой на
сюжетные картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
впредложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

Деление
текста на
предложения

Ознакомление со словарным
словом «вокзал», обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в умении делить
текст на предложения.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Делят текст на предложения
после предварительного
разбора.Определяют с
помощью учителяграницы
предложения.
Списывают предложение с
комментированием правил
записи

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи словв
предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки
Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают количества
слогов, выделяюттрудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложения.
Записывают предложения с
комментированием правил
записи предложения

Завершение
начатого
предложения

Ознакомление со словарным
словом «аптека», обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Завершение предложений по
смыслу.
Развитие умения вставлять в
слова пропущенные буквы и
записывать предложение

Порядок
слов в
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять порядок слов в
предложении.
Нахождение и запись
предложений с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают количества
слогов,выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорнымкартинкам.
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Вставляют в слова
пропущенныебуквы и
записывают предложение с
помощью учителя
Расставляют порядок слов
впредложении с помощью
наводящих вопросов.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью
учителя.
Комментированное
письмо:списывают
предложения с
соблюдением правил
записи после
предварительного разбора

Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение
Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

Порядок
слов в
предложении

Ознакомление со словарным
словом «квартира», обозначение
ударения, указание количества
слогов,выделение трудной
буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Составление предложений по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Связь слов в
предложении

Знакомство с правилом о связи
слов в предложении.
Изменение слов по смыслутак,
чтобы получились
предложения.
Чтение и запись предложений с
изменениемслов.
Составление и запись
предложения из отдельных
слов

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают количества
слогов,выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорнымкартинкам.
Составляют и
записывают предложения
по сюжетнымкартинкам.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Записывают предложения
после предварительного
разбора
Знакомятся с правилами о
связи слов в предложении с
опорой напамятку.
Составляют
и
записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение и
записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов

Связь слов в
предложении

Повторение правила о связислов
в предложении.
Запись предложений изслов,
по картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

Предложени
яразные по
интонации.
Вопроситель
ные
предложения

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Упражнения в постановке
вопросительного знака в конце
предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данныхв нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
вопросительным знаком

Устанавливают связь
междусловами в
предложении с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов,
по картинкам.
С помощью учителя ставят
вопросы к словам в
предложении.Письмо по
памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти
слова свыделенной буквой
Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
вопросительным знаком на
конце.Находят в тексте
вопросительныепредложения
по интонации с помощью
учителя и записывают их

Связывают слова в
предложении, изменяя
форму слов.
Составляют и записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят вопросык
словам в предложении Письмо по
памяти: читают стихотворение,
объясняют написание
выделенных букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляютих
Выразительно читают
предложения с вопросительным
знаком на конце.
Находят в тексте
вопросительные предложения
по цели высказывания и по
интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком

Восклицател
ьные
предложения

Разные по
интонации
предложения

Промежуточ
ная
контрольная
работа
(диктант и
грамматичес
кое задание)

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с восклицательным
знаком в конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных внужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
восклицательным знаком

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
восклицательным знаком
наконце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по
интонациис
помощью учителя и
записывают их

Чтение предложений с
различной интонацией, ответы
на вопросы учителя.Постановка
правильного знака препинания в
конце предложения в
зависимостиот его смысла и
интонационной завершенности.

Читают предложения сразной
интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимостиот
интонационной окраски с
помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания после
предварительного разбора

Чтение и разбор текста.Беседа.
Повторение основныхправил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического
задания: выделение и
подчеркиваниеглавных членов в
предложении; нахождение и
выделение предлогов в тексте.
Проверка работысамостоятельно

Повторяют основныеправила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают главные члены
в предложении по наводящим
вопросам; находят и выделяют
предлоги с помощьюучителя.
Осуществляют самоконтроль

Выразительно читают
предложения свосклицательным
знаком на конце.
Находят в тексте
восклицательные предложения по
цели высказыванияи по
интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужнойформе.
Записывают предложения с
восклицательным знаком
Выразительно читают
предложения.Ставят знаки
препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют
видимыепризнаки (восклицания
или вопросительные слова в
начале предложений, знаки
препинания в конце
предложений).Записывают
предложения, выбираянужный
знак препинания
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и
подчеркиваютглавные члены в
предложении; находят и
выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль
52

Повторение – 9 часов
94

Правописани
е гласных и
согласных в
слове

Гласные и согласные буквыи
звуки в слове, их различение и
обозначение.
Написание пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их

Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных,твёрдых и
мягких согласных;ударных и
безударных гласных. Написание
пропущенных букв в словахс
объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных,твёрдых и
мягких согласных;ударных и
безударных гласных.
Написание пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова
пропущенные буквы, подбирая
проверочные словас помощью
учителя

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
нимпроверочные слова
Правильно пишут гласные
и согласные в слове,
используяизученные
правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением
орфограммы.Записывают слова,
подбирая к нимпроверочные
Правильно пишут гласные
и согласные в слове,
используяизученные
правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением
орфограммы.Подбирают
проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение в предложении и
тексте слов, обозначающие
признаки и действия предметов,
развитие уменияправильно
относить их к словам,
обозначающим предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям предметов
соответствующихпризнаков и
действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих
названияпредметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись
слов названийпредметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков. Составление и
запись предложения

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов с
помощью наводящих
вопросов.
Выбирают нужную букву
при написание названии
предметов и имен
собственных с помощью
учителя.
Подбирают к названиям
предметов признаки и
действия с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания
Упражняются в
нахождении и выделении в
предложении слов,
обозначающих названия
предметов,действий и
признаков с помощью учителя.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов,действий и
признаков по памятки.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслуназвания предметов,
действий и признаков с
помощью учителя

Находят и выделяют в
предложениии тексте слова,
обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии
предметов иимен
собственных.
Подбирают к названиям
предметовпризнаки и действия.
Записывают
словосочетания и
предложения

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к
словам,обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия
предметов,действий и
признаков.
Распространяют
получившиесяпредложения
54

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.
Дифференциация и запись слов
названийпредметов, названий
признаков, названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении
слов, обозначающих названия
предметов,действий и
признаков с порой на памятку.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов,действий и
признаков с помощью учителя.
Составляют предложения,
подбираяпо смыслу названия
предметов, действий и
признаков. Записывают
предложения с соблюдением
правил записи после
предварительного разбора

100

Предложение

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Чтение и составление
предложений из выделенных
слов.
Запись предложений,
располагая слова по порядку

Повторяют правила
оформления предложений в
письменной речи сопорой на
памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и составляют
их спомощью учителя.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку
послепредварительного
разбора

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаковпредметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют
предложения из выделенныхслов.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку

101

Предложени
е

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение предложений
словами. Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началуи опорным словам

102

Предложени
е

Составление
предложений из
деформированных слов
(в начальной форме).
Составление и запись
предложений по сюжетной
картинке.Письмо по памяти

Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи. Дополняют
предложения словами,
подходящими по смыслу с
помощью учителя.
Упражняются в составлении
и записи предложения по
рисунку иопорным словам.
Записывают предложения
послепредварительного
разбора
Составляют предложения из
деформированных слов, данных
вначальной форме с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы по
сюжетнойкартине.
Записывают предложения
послепредварительного
разбора.
Письмо по памяти:
читают стихотворение,
объясняют написание
выделенных букв всловах
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
слова свыделенной
буквой

Правильно оформляют
предложения в письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения

Составляют и записывают
предложения из
деформированных слов,
данных в начальной
форме. Отвечают на
вопросы по сюжетной
картине грамматически
правильно оформленным
предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их