Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Кировградская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Принято:
Педагогическим советом школы.
Протокол заседания
№ 1 от «29» августа 2023г.

Утверждаю:
Директор школы
Паршутина О.В. __________________
Приказ № 97-о/д от «31» августа 2023г.

Рабочая программа
по образовательному предмету
«Биология»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 1вариант
8 класс

Составитель программы:
учитель ВКК
Старикова Надежда
Геннадьевна

2023 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ СО «Кировградская
школа – интернат» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) 1 вариант;
- Учебного плана ГБОУ СО «Кировградская школа-интернат».
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Рабочая программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - знакомство с разнообразием животного мира, воспитание
у обучающихся чувства любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Задачи обучения:
− формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы:
строении и жизни животных;
− формирование умений и навыков практического применения биологических знаний:
ухода за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых и
экологических проблем;
− формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию,
усвоению правил здорового образа жизни;
− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализироать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинноследственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие
психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе определяет
следующие задачи:
− формирование элементарных научных представлений о поведении, образе жизни и
особенностях внешнего вида изучаемых животных;
− установление взаимосвязи между средой обитания и внешним в дом животных;
− формирование умений называть признаки сходства и различия между группами
животных, узнавать и различать по внешнему виду в окружающем мире, фотографиях,
рисунках;
− формирование умений описывать особенности внешнего вида разных групп
животных;
− формирование умений применения практических знаний: уход за животными;
− формирование навыков правильного поведения в природе;
− использование правил здорового образа жизни, поведения в природе в окружающей
природе;
− формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному
предмету «Биология» в 8 классе
Личностные результаты:
 воспитание бережного отношения к истории и культуре других народов, природным
и культурным достопримечательностям страны:
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; осознание
необходимости охраны природы, сохранения многообразия мира животных;

 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении работ по уходу за животными; использование доступных
информационных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы;
 овладение социально-бытовыми навыками, правилами личной и общественной
гигиены, используемыми в повседневной жизни;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении: умение ухаживать за домашними питомцами;
 сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание правил ухода за
животными на ферме и дома;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «Биология» в 8 классе
Минимальный уровень:
− иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы;
− знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
− знать общие признаки изученных групп животных, правила поведения в природе,
техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
− выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные
программой;
− применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход
за растениями).
Достаточный уровень:
− иметь представление об объектах неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и
человеком;
− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия между группами животных;
− выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы самостоятельно или предварительной
(ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету «Биология» в 8 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий.
При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося
и особен- ности его развития. Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:

 показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на осно- вании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
 не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:

 показывает знания всего изученного программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри- предметные связи, применять
полученные знания на практике;
 допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:

 показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
 умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
 допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных ра- бот.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по
биологии
Оценка «5» ставится если:






правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
четко и правильно даны определения;
вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»ставится если:

 наблюдение проведено самостоятельно;
 частично раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения, но допущены нарушения
последовательности изложения;

 вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:










наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:

− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:

 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не б лее одной
негрубой ошибки и одного недочета;
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух
недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух
грубых ошибок;
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух-

трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.

I.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию биологических
знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала позволяет обеспечить
постепенный переход от теоретического изучения предмета к практико-теоретическому, с
обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных
компетенций.
Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.
Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием животного мира. Места
обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению причинноследственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных,
демонстрации единства формы и функции, взаимо- связи между живой и неживой природой,
формированию практических уме- ний (уход за животными, соблюдение санитарногигиенических правил).
При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним видом
дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.

В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним строением, образом
жизни, питанием, дыханием способом передвижения, размножением насекомых.
Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб, средой
обитания, с представителями речных и морских рыб.
В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими признаками
земноводных, средой обитания.
Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с общими признаками
пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше). Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение.
Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой птиц: средой
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение.
В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими признаками,
разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.
Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на знакомство с общими
признаками, разнообразием, строение и образом жизни сельскохозяйственных
млекопитающих.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст
возможность более целенаправленно способствовать раз- витию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблю- дательность, корригировать мышление и речь.
Содержание разделов
№ Название раздела, темы
п/п

Количество
часов
2

Контрольные
работы

1

Введение

2

Беспозвоночные животные

11

1

3

Позвоночные животные

53

1

3.1 Рыбы

8

1

3.2 Земноводные

3

1

3.3 Пресмыкающиеся

5

1

3.4 Птицы

10

1

3.5 Млекопитающие

15

1
1

4

Сельскохозяйственные млекопитающие

12

5

Обобщение

2
Итого:

68

8

№

Тема урока

Кол-во
часов

Тематическое планирование.
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение – 2часа
1

Разнообразие
животного мира.

1

2

Значение животных и
их охрана

1

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира

Называют по рисункам позвоночных
и беспозвоночных животных, где в
природе живут, чем одни животные
отличаются от других (размеры,
окраска, покровы, способы питания и
передвижения, места обитания).
Называют диких и домашних
животных, используя иллюстрации и
помощь учителя

Называют отличительные признаки разных
групп животных (позвоночные, беспозвоночные;
дикие, домашние).
Называют места обитания животных и черты
приспособленности их к условиям жизни
(форма тела, покров, способ передвижения,
дыхание, окраска).
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
На слайдах, рисунках показывают и приводят
примеры животных, которые отличаются друг от
друга по ряду признаков
Формирование
Рассказывают о значении животных в Приводят примеры значения животных в
представлений о
жизни человека и их охране. По
природе и жизни человека и их охране. Узнают
значении животных и рисункам называют животных,
на фотографиях и называют животных,
их охране
занесенных в Красную книгу
занесенных в Красную книгу; называют, почему
некоторые животные стали редкими, что делают
для увеличения их численно- сти

Беспозвоночные животные- 11 часов
3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

4

Общие признаки
червей. Дождевой

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных.
Знакомство с общими
признаками
беспозвоночных

Называют признаки беспозвоночных
животных; узнают на рисунках и
называют беспозвоночных животных
(черви, медузы, раки, пауки,
насекомые), с опорой на
предложения, предоставленные
учителем

Формирование
представлений о

Узнают на рисунках дождевого
червя, описывают его внешний вид,

Узнают и называют беспозвоночных животных
по рисункам, сравнивают, называют общие
признаки животных. Записывают в тетрадь
общие признаки беспозвоночных животных.
Описывают особенности внешнего вида животных, перечисляют отличительные признаки;
делают вывод о многообразии беспозвоночных
Называют общие признаки червей, узнают на
рисунках и в натуре дожде- вого червя.

червь

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых.
Внешнее строение и
образ
жизни
насекомых

6

Бабочки.
Отличительные
признаки.
Размножение и
развитие

7

Яблонная
плодожорка. Бабочкакапустница

внешнем виде и
образе жизни
дождевого червя

1

1

способ питания и передвижения.
Рассматривают рисунок в рабочей
тетради и подписывают названия
частей тела червя.
Рассказывают о роли дождевых
червей
в
почвообразовании,
используя помощь учителя

Описывают по плану особенности внешнего
строения, образа жизни, питания, дыхания.
Ведут наблюдения за способом передвижения
червя, результаты наблюдений записывают в
тетрадь. В рабочей тетради подписывают
названия частей тела и органов дождевого
червя, используя слова для справок. Дополняют
текст об образе жизни этого животного.
Составляют рассказ о роли червей в природе
Формирование
Рассказывают
о
строении Узнают и называют по рисункам насекомых
представлений об
насекомого по рисунку, называют (стрекозы, тараканы), называют их общие
общих признаках
части тела.
признаки, рассказываю о многообразии
насекомых, их
Узнают на рисунках стрекоз и
насекомых (отличие по внешнему виду, местам
отличительных
тараканов, описывают внешний вид, обитания, питания).
признаках. Изучение отличительные особенности
Подписывают в рабочей тетради на рисунках
внешнего строения и насекомых.
названия частей и органов тела насекомых
образ жизни
Раскрашивают
части
тела
насекомых
насекомых на рисунках в рабочих
тетрадях.
Описывают одного представителя
по опорным предложениям
Формирование
Узнают на рисунках и в коллекциях Узнают на рисунках, в коллекциях и в натуре
представлений о
бабочек, описывают внешний вид
бабочек (павлиний глаз, траурница, адмирал).
бабочках, их
бабочки павлиний глаз. По схеме
Сравнивают, находят черты сходства и отличия,
отличительных
называют этапы развития бабочки.
указывают черты принадлежности насекомых к
признаках,
Рассказываю о значении бабочек в
группе бабочек. Дают характеристику бабочек
размножении и
природе по плану, предложенному
на примере бабочки павлиний глаз.
развитии
учителем
Подписывают в рабочей тетради на рисунке
названия стадий развития бабочек
Формирование
На рисунках подписывают название Знают и называют основные черты строения
представления
об частей и органов тела насекомых.
насекомого: деление тела на отделы и членики,
особенностях
Сравнивают по плану бабочкуналичие крыльев и трех пар конечностей.
внешнего
вида капустницу и яблонную
Составляют рассказ о внешнем строении
насекомых,
их плодожорку. Называют по рисунку бабочек по плану. Сравнивают и различают
значении в природе и стадии развития бабочкиа-пустницы. двух насекомых, находят черты сходства и
жизни человека
Рассматривают насекомыхотличия; узнают насекомых по внешнему виду
вредителей сельскохозяйственных
на рисунках, в коллекциях, видео.

растений в коллекциях насекомых
под руководством учителя

8

Тутовый шелкопряд

9

Жуки.
Отличительные
признаки

10 Комнатная муха

1

1

Называют отличительные признаки, этапы
развития насекомых, на какой стадии развития
приносят вред или пользу. В рабочей тетради
подписывают стадии развития бабочкикапустницы
Формирование
Узнают тутового шелкопряда на
Узнают и называют тутового шелкопряда в
представлений о
иллюстрациях и фотографиях,
коллекции, в натуральном виде, на рисунках;
внешнем виде и
относят его к изученной группе
выделяют существенные признаки внешнего
образе жизни
животных, описывают внешний вид строения, сравнивают с бабочкой-капустницей,
тутового шелкопряда и образ жизни; рассказываю о пользе находят черты сходства и отличия. Имеют
тутового шелкопряда по
представления о взаимосвязях между
иллюстрациям и с опорой на
изученным объектом и его местом в
предложения
окружающем мире; о способах питания,
приносимой пользе и разведении тутового
шелкопряда.
В рабочей тетради подписывают названия
стадий развития тутового шелкопряда
Закрепление
Узнают жуков на иллюстрациях и
Узнают в природе и на иллюстрациях жуков
представлений о
фотографиях (майский жук,
(майский жук, колорадский жук, божья коровка),
строении насекомых, колорадский жук, божья коровка),
дают сравнительную характеристику, находят
их размножении и
описывают внешний вид жуков,
черты сходства и выделяют существенные
развитии.
называют отличительные признаки. признаки отличия. Устанавливают взаимосвязь
Ознакомление с
Выполняют задания в рабочих
между средой обитания и внешним видом
отличительными
тетрадях (заполняют таблицу,
объектов.
особенностями
подписывают на рисунках части тела
Подписывают на рисунках стадии развития
внешнего строения
жука). Под руководством учителя
майского жука. Составляют рассказ о значении
жуков, значением для выполняют практическую работу:
человека
зарисовку майского жука в тетради жуков в природе и жизни человека.
Выполняют практическую работу: зарисовка
майского жука в тетради; делают вывод о
принадлежности майского жука к группе
насекомых
Формирование
Узнают на иллюстрациях и
Узнают на иллюстрациях и в натуре комнатную
представления о
фотографиях комнатную муху
муху; описывают характерные особенности
комнатной мухе
называют отличительные признаки внешнего вида и поведения.
внешнего вида, характерные
Подписывают на рисунках стадии развития
особенности поведения. Рассказываю комнатной мухи.
о вреде, приносимой комнатной
Составляют рассказ о вреде, приносимом

мухой, о мерах борьбы, правилах
здорового образа жизни

11 Медоносная пчела.

1

Расширение
представлений об
особенностях
внешнего строения
насекомых, их
развитии, значении
для человека

12 Муравьи

1

Закрепление
представлений о
насекомых

13 Экскурсия в природу:
наблюдение за
насекомыми

1

Закрепление и
расширение
представлений о
внешнем виде и
поведении
насекомых

Узнают и называют на иллюстрациях
и фотографиях медоносную пчелу;
описывают внешнее строение. В
рабочей тетради подписывают на
рисунки части тела.
Рассказывают о составе пчелиной
семьи, пчеловодстве; об
использовании продуктов
пчеловодства. Под руководством
учителя выполняют практическую
работу: зарисовка медоносной пчелы
в тетради
Узнают и называют на иллюстрациях
и фотографиях, в коллекциях
насекомых муравьев. Описывают
внешний вид, состав семьи,
особенности жизни. Рассказывают о
правилах поведения в лесу, охране
муравейников. Смотрят видеофильм,
отвечают на вопросы
Под руководством учителя проводят
наблюдения в природе:
рассматривают внешний вид
майского жука и бабочкикапустницы, ведут наблюдения за их
поведением в природе.
Рассказывают, что узнали о
насекомых

комнатной мухой, мерах борьбы и правилах
гигиены.
Указывают на взаимосвязь количества мух и
кишечных заболеваний
Узнают и называют на рисунках, в натуре
медоносную пчелу. Находят на рисунках и
называют отличительные особенности внешнего
строения медоносной пчелы. Составляют
рассказ о составе пчелиной семьи, особенностях
строения и поведения членов семьи, о
разведении пчел (пчеловодстве), использовании
человеком продуктов пчеловодства. Заполняют
схему «Значение насекомых в природе».
Рисуют медоносную пчелу в тетради. Смотрят
видеофильм о жизни семьи медоносной пчелы с
последующим обсуждением
Узнают и называют муравьев на иллюстрациях и
фотографиях, в коллекциях насекомых.
Рассказывают об особенностях внешнего вида,
составе семьи насекомых. Рассказывают о
пользе муравьев. Составляют памятку «Правила
поведения в лесу», устанавливают взаимосвязь
между природой и человеком. Составляют
рассказ по плану: почему и как надо охранять
муравейники. Смотрят видеофильм о жизни
муравейника с последующим обсуждением
Проводят наблюдения в природе за майскими
жуками и бабочкой-капустницей. Следят за
полетом майских жуков и бабочек-капустниц;
рассматривают их внешнее строение, находят и
называют части тела, определяют черты
принадлежности к группе насекомые;
определяют приспособленность к полету;
наблюдают за поведением насекомых;
сравнивают жука и бабочку, находят черты
сходства и отличия. Выполняют зарисовки,
записывают результаты своих наблюдений в
тетрадь, делают выводы о поведении насекомых

Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
14 Общие признаки
позвоночных
животных.
Классификация
животных

1

Формирование
представлений об
общих признаках
позвоно ных
животных, их
классификации

15 Рыбы. Общие
признаки рыб. Среда
обитания.

1

Формирование
представлений о
рыбах, их строении,
образе жизни;

16 Речные рыбы

1

Знакомство с
речными
(пресноводными)
рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни речных рыб

17 Морские рыбы

1

Знакомство с
морскими рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни морских рыб

На рисунках и фотографиях узнают и
называют позвоночных животных;
перечисляют их общие признаки по
заранее выделенным опорным
словам; называют группы
позвоночных животных (рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие)
Называют общие признаки рыб.
Узнают рыб на рисунках, называют
среду их обитания; описывают по
плану и опорным предложениям
особенности внешнего строения в
связи со средой обитания

в природе

Используя текст учебника, выписывают в
тетрадь общие признаки позвоночных
животных. По рисункам, слайдам, фотографиям
узнают и называют позвоночных животных,
выделяют их существенные признаки,
подписывают на рисунках в тетради.
С учетом оснований для классификации
называют группы позвоночных животных
Узнают и называют рыб на рисунках и
фотографиях, слайдах; сравнивают,
выделяют общие и отличительные признаки. На
основании сравнения называют общие признаки
рыб. Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Дополняют текст в рабочей тетради об общих
признаках рыб
Называют по рисункам, слайдам
Называют речных рыб (окунь, щука, карп) по
речных рыб: окунь, щука, карп.
рисункам, слайдам, фотографиям. Сравнивают
Отмечают, по каким признакам их
их между собой, называют среду обитания.
относят к рыбам. Описывают
Дают определение, каких рыб называют
особенности внешнего вида,
речными.
отмечают внешние черты отличия;
Отмечают отличительные особенности внешнего
объясняют, каких рыб называют
вида, окраски, поведения в связи со средой
речными, используя помощь учителя обитания и способом питания. Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Сравнивают речного окуня и щуку; данные
заносят в таблицу
Называют по рисункам, фотографиям Называют морских рыб (треска, сельдь и
виды морских рыб (треска, сельдь и другие), их среду обитания, образ жизни;
другие). Рассказывают о среде и
признаки внешнего строения.
месте их обитания, какой образ
На основании сравнения отмечают, чем сходны
жизни ведут и чем питаются, где
между собой и чем отличаются. Устанавливают
размножаются, исползуя помощь
взаимосвязь между средой обитания и внешним

учителя

18 Внешнее
внутреннее
строение,
жизни рыб

и

1

Закрепление
представлений
о
внешнем строении и
образе жизни
рыб; формирование
представлений о
питании, дыхании,
способе
передвижения и
размножении рыб

19 Рыбоводство.
Рыболовство.
Рациональное
использование

1

Расширение
представлений
о
значении
рыб
в
жизни
человека,
способах
ее
разведения, охраны и
рационального
использования

20 Домашний аквариум.
Виды аквариумных
рыб

1

Ознакомление с
правилами
содержания и ухода
рыб в домашнем

образ

видом.
Дают определение, каких рыб называют
морскими.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Сравнивают треску и сельдь,
данные записывают в таблицу. Заполняют
схему: вписывают названия речных и морских
рыб
Описывают особенности внешнего
Называют и показывают части тела рыбы, чем
строения рыб. Подписывают в
покрыто снаружи, как и с помощью чего
рабочих тетрадях стадии развития
передвигаются рыбы. Рассказывают, как и чем
рыб, используя слова для справок.
питаются рыбы, отмечают особенности питания
Рассказывают, как дышат и питаются хищных рыб. Наблюдают за движением рыб в
рыбы.
аквариуме, объясняют, чем дышат рыбы.
Наблюдают за движением рыб в
Составляют схему развития рыб из икринок.
аквариуме, за работой плавников при Узнают рыб на разных стадиях развития по
различных направлениях движения внешнему виду.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Подписывают название внутренних органов,
отделов нервной системы, стадии развития рыб
на рисунках, используя слова для справок
Работают под руководством учителя с Дают определение понятиям и объясняют
текстом учебника: знакомятся с
значение слов: рыбоводство и рыболовство.
разведением рыб человеком в прудах Рассказывают с опорой на текст учебника, каким
и естественных условиях.
способом ведется промысел и разведение рыбы;
Рассказывают о правилах поведения в как ее охраняют и рационально используют.
природе, охране и рациональном
Осознают основные взаимосвязи между
использовании рыбы.
природой и человеком (значение рыбного
промысла в жизни человека; использование
Составляют рассказ по плану о
рыбы человеком).
значении рыбы в жизни человека.
Выполняют задание в рабочей
Вставляют в текст рабочей тетради
тетради: в текст «Рыбоводство»
недостающие слова о разведении карпов,
вставляют недостающие слова,
используя слова для справок
используя слова для справок
Узнают аквариумных рыбок на
Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи,
иллюстрациях и фотографиях,
золотые рыбки) в натуральном виде в
называют изученные объекты,
естественных условиях и на картинах, выделяют
знакомятся с правилами выполнения существенные признаки аквариумных рыбок.

аквариуме.

Рассказываю об особенностях размножения
разных видов аквариумных рыбок, называют
виды живородящих рыб.
Совместно с учителем составляют памятку по
уходу за аквариумными рыбками; дают
характеристику среды обитания: освещение,
температура воды. Называют, какие виды корма
можно использовать при кормлении
аквариумных рыбок. Записывают результаты
наблюдений за аквариумными рыбами в тетрадь
Знакомство
В ходе просмотра видеофильма
Называют виды рыб, которые обитают в
обучающихся с
знакомятся с правилами рыбной
водоеме, особенности их поведения, питания.
правилами рыбной
ловли. Описывают среду обитания
Рассказывают о правилах поведения в природе,
ловли. Наблюдение за рыб. Называют виды речных рыб.
о взаимосвязи между природными
рыбной ловлей
Рассказывают о правилах поведения компонентами, природой и человеком. Под
в природе.
руководством учителя формулируют правила
Ведут наблюдения за рыбной ловлей ловли рыбы.
под руководством учителя
В ходе просмотра видеофильма ведут
наблюдения за рыбной ловлей.
Оформляют результаты наблюдений в тетради

21 Экскурсия к водоему

несложных действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя. Рассказывают
об особенностях размножения,
питания, видах корма. Ведут
наблюдения за аквариумными
рыбами под руководством учителя

Земноводные - 3 часа
22 Общие признаки
земноводных. Среда
обитания и внешнее
строение лягушки

1

Формирование
Называют по рисункам виды
представлений о
земноводных, объясняют, где живут,
земноводных как
как передвигаются, какое значение
группе животных
имеют в природе. В рабочей тетради
проживающих на суше подписывают рисунки изображенных
и в воде, взаимосвязи наних земноводных, используя
среды обитания и
помощь учителя
внешнего вида
земноводных

23 Многообразие
земноводных

1

Знакомство с
многообразием
земноводных,

Узнают и различают земноводных в
окружающем мире, по рисункам и
фотографиям (жаба, тритон,

Называют представителей разных видов
земноводных, отличительные признаки лягушки
и жабы, черты приспособления к среде обитания
(части тела, окраска, покровы, передвижение).
Составляют рассказ по плану: питание, дыхание,
размножение (цикл развития); устанавливают
взаимосвязь между строение органов и их
функциями. Выполняют задания в рабочей
тетради: дополняют недостающими словами
общие признаки земноводных, используя слова
для справок; подписывают на рисунках названия
частей тела и органов лягушки; стадии развития
лягушки; дополняют с помощью учебника текст
о размножении и развитии лягушки
Имеют представление о жабе, тритоне,
саламандре как представителях земноводных.
По рисункам, фотографиям описывают

особенностями
внешнего вида и
образа жизни

24 Черты сходства и
различия
земноводных и рыб.
Польза земноводных
и их охрана

1

Формирование
представлений о
сходстве и различии
земноводных и рыб,
пользе земноводных
и их охране

саламандра); подписывают названия
земноводных на рисунках в рабочей
тетради.
Рассказывают об особенностях
строения и отличительных
признаках разных представителей
земноводных по плану,
предложенному учителем.
В рабочей тетради подписывают
рисунки стадий развития лягушки,
используя слова для справок.
Сравнивают по рисункам внешнее
строение головастика и малька
рыбы, называют черты сходства.
Совместно с учителем делают
вывод о сходстве и различии
земноводных и рыб. Рассказывают о
пользе земноводных и их охране

особенности их внешнего строение, называют
общие и отличительные черты внешнего вида,
делают вывод о многообразии земноводных.
Подписывают в рабочей тетради рисунки
изображенных на нем земноводных

Сравнивают внешнее строение, места обитания
и этапы развития земноводных и рыб. В рабочей
тетради находят и подписывают рисунки черт
сходства головастика и малька рыбы (вытянутая
форма тела, хвост, жабры), необходимость воды
для размножения. Отмечают отличительные
признаки земноводных. Выполняют
практическую работу: заполняют таблицу,
сравнивают головастика лягушки и рыбу;
данные записывают в таблицу рабочей тетради.
На основании сравнения записывают в тетрадь
вывод о сходстве и различии земноводных и
рыб.
Составляют рассказ о пользе земноводных и их
охране

Пресмыкающиеся – 5 часов
25 Общие признаки
пресмыкающихся.

1

Формирование
представлений об
общих признаках
пресмыкаю- щихся,
внешнем строении,
питании, дыхании,
размножении

Узнают и называют по рисункам
группы пресмыкающихся,
описывают их внешнее строение;
рассказывают, где живут животные,
чем покрыто их тело, какие органы
находятся на голове, как
передвигаются, размножаются.
Смотрят видеофильм о разнообразии
пресмыкающихся, отвечают на
вопросы

По рисункам и фотографиям называют группы
пресмыкающихся, признаки сходства и отличия
разных групп, особенности внешнего строения.
Описывают внешнее строение прыткой ящерицы, гадюки, ужа, черепахи, крокодила по
плану, называют признаки сходства и различия
разных групп пресмыкающихся.
Подписывают в рабочей тетради названия
пресмыкающихся, изображенных на рисунке.
Выполняют классификацию на ос- нове
выделения общих признаков пресмыкающихся.
Делают вывод о взаимосвязи внешнего
строения и среды обитания. Называют

26 Ящерица прыткая

1

27 Змеи. Отличительные
особенности
животных

28 Черепахи, крокодилы.
Отличительные

1

особенности размножения пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между
природными условиями (наличие тепла) и
развитием зародышей пресмыкающихся.
Выполняют практическую работу: зарисовка в
тетради цикла развития пресмыкающихся.
Выполняют задания в рабочей тетради:
дополняют текст об общих при- знаках
пресмыкающихся
Расширение
Узнают на рисунках, фотографиях, Узнают и называют на рисунках, слайдах
представления о
слайдах прыткую ящерицу.
прыткую ящерицу. Описывают внешний вид,
местах обита- ния,
Описывают особенности внешнего
находят и называют черты принадлежности к
образе жизни,
вида, где живет, ее образ жизни,
группе пресмыкающихся, устанавливают
особенностях питания особенности питания.
взаимосвязь между средой обитания и внешним
прыткой ящерицы
Рассказывают об особенностях
видом.
размножения, где откладывает яйца, Составляют рассказ по плану: где живет, образ
какие условия необходимы для
жизни и особенности питания.
развития зародыша.
Смотрят видеофильм о местах обитания и
Смотрят видеофильм о местах
образе жизни прыткой ящерицы
обитания и образе жизни прыткой
ящерицы, отвечают на вопросы,
выполняют задания учителя
Формирование
Узнают и называют на рисунках
Узнают и называют на рисунках, слайдах змей:
представления об
змей, называют отличительные
гадюку, ужа. Сравнивают их внешний вид, места
отличительных
особенности животных; чем по
обитания, питание, размножение и развитие.
особенностях змей
внешнему виду отличается гадюка и Называют отличительные признаки змей, чем
уж. Сравнивают и называют места
отличается уж и гадюка. Составляют рассказ об
обитания, способ питания,
использовании змеиного яда в медицине,
размножения и развития гадюки и
оказании первой медицинской помощи при
ужа. Рассказывают об использовании укусе змей. Выполняют практическую работу:
змеиного яда в медицине, об
«Сравнение ужа и гадюки», данные записывают
оказании первой медицинской
в таблицу тетради.
помощи при укусах змей.
Смотрят видеофильм о разнообразии
змей, выполняют задания учителя,
отвечают на вопросы
Формирование
Узнают и подписывают на рисунках Узнают и называют черепах и крокодилов на
представления об
черепаху и крокодила.
рисунках, слайдах. Описывают их внешний вид,

особенности
животных

отличительных
особенностях
черепах и
крокодилов

29 Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся и
земноводных.
Практическая
работа

Закрепление
представлений о
пресмыкающихся и
земноводных

Называют особенности внешнего
вида, отличительные признаки, среду
обитания, питание, размножение и
развитие.
Смотрят видеофильм: среда обитания
и образ жизни черепах и крокодилов
с последующим обсуждением
Сравнивают внешний вид и образ
жизни пресмыкающихся и
земноводных, называют
отличительные особенности
животных. В рабочей тетради
подписывают рисунки с
изображением частей тела
животного. Заполняют таблицу
сравнения лягушки и ящерицы,
отвечают на вопросы таблицы

отмечают отличительные особенности
животных; называют черты принадлежности
животных к группе пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных
Составляют сравнительную характеристику
пресмыкающихся и земноводных.
Выполняют практическую работу:
сравнивают места обитания, внешний вид (части
тела, покровы), органы передвижения, способ
дыхания, питания, размножения и развития
пресмыкающихся и земноводных. Делают вывод
об общих и отличительных признаках строения
и образа жизни пресмыкающихся. Данные
заносят в таблицу рабочей тетради.

Птицы – 10 часов
30 Дикие птицы. Общая
характеристика птиц.

1

Формирование
представлений об
особенностях
строения и образе
жизни птиц, как
позвоночных
животных. Сравнение
и распознавание птиц
на рисунках и в
природе

31 Многообразие птиц.

1

Ознакомление с
Узнают и называют птиц по
многообразием птиц, рисункам, фотографиям;
средой их обитания, рассказывают о среде обитания,

Называют отличительные
особенности птиц (наличие крыльев,
пуха и перьев на теле). Рассказывают
об особенностях размножения:
кладка яиц и выведение птенцов.
Рассматривают скелет и чучело
птицы, под руководством учителя,
показывают части тела птицы

Составляют по плану общую характеристику
птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Отмечают отличительные особенности
размножения птиц: кладка яиц и выведение
птенцов. В рабочей тетраде подписывают
названия к рисункам с изображением оболочек и
содержимого яйца птицы, используя слова для
справок. Рассказывают о строении перьев птиц,
описывают внешний вид по плану какой- либо
птицы. Подписывают названия частей тела
птицы на рисунке. Заполняют пропуски в тексте,
дополняют общую характеристику птиц.
Подписывают на рисунке названия основных
частей контурного пера птицы, используя слова
для справок. Записывают вывод, чем пух и
пуховое перо отличаются от контурного пера;
дополняют преложния текста
Описывают по плану внешний вид разных птиц,
устанавливают взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом разных видов птиц.

32 Птицы леса

33 Хищные птицы

1

образом жизни

образе жизни, особенностях питания
разных групп птиц по опорным
предложениям. Узнают на рисунках и
называют перелетных и зимующих
птиц

Формирование
представлений о
птицах леса,
особенностях
образа жизни и
внешнего строения

Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел, синица)
описывают внешний вид (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, хвоста,
ног, клюва). Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

Формирование
представлений о
хищных птицах,
особенностях
внешнего строения и
образа жизни

Называют по рисункам хищных птиц
(сова, орел), описывают внешний вид
(по каким внешним признакам можно
узнать в природе птицу-хищника:
строение крыльев, хвоста, ног,
клюва).
Рассказывают об образе жизни,
гнездовании и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям

Составляют рассказ о среде обитания разных
видов птиц, образе жизни, питании; называют
черты приспособленности к среде обитания.
Называют перелетных и зимующих птиц.
Работают в группах, составляют таблицу, схемы,
анализируют и сравнивают различные группы
птиц и делают выводы, записывают в тетрадь
Называют и показывают на рисунках, таблицах
птиц леса.
Рассказывают об особенностях строения и
образе жизни в зависимости от среды обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по каким
внешним признакам можно узнать в природе.
В рабочей тетради подписывают названия птиц
под их изображениями. дополняют текст об
особенностях строения и образе жизни
изображенных на ри- сунке птиц леса, используя
слова для справок.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением.
Называют и показывают на рисунках, таблицах
хищных птиц (сова, орел). Выполняют задание в
рабочей тетради: определяют по рисунку какие
признаки хищника заметны на внешнем
строении совы и орла. Обводят в кружок номера
предложений, в которых дана характеристика
хищной птицы. Дополняют текст о сове,
используя слова для справок.
Рассказывают об особенностях строения и
образе жизни в зависимости от среды обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по каким
внешним признакам можно узнать в природе.
Устанавливают взаимосвязь между
природными условиями, образом жизни и
внешним видом птиц.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.

34 Птицы, кормящиеся
в воздухе

35 Водоплавающие
птицы

36 Птицы, обитающие
близ
жилища
человека

1

Охрана птиц» с последующим обсуждением
Формирование
Называют по рисункам птиц,
Называют и показывают на рисунках, таблицах
представлений о
кормящихся в воздухе (ласточки,
птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи).
птицах, кормящихся стрижи), описывают внешний вид (по Подписывают изображения птиц в рабочей
в воздухе,
каким внешним признакам можно
тетради. Сравнивают ласточек и стрижа, вносят
особенностях
узнать в природе: строение крыльев, данные о них в таблицу.
внешнего строения
хвоста, ног, клюва). Рассказывают об Рассказывают об особенностях строения и
и образа жизни
образе жизни, гнездовании и заботе о образе жизни в зависимости от среды обитания,
потомстве по плану и опорным
отмечают черты сходства и отличия, по каким
предложениям
внешним признакам можно узнать в природе.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением
Формирование
Называют по рисункам
Называют и показывают на рисунках, таблицах
представлений о
водоплавающих птиц (утка-кряква, водоплавающих птиц.
водоплавающих
лебедь, пеликан), описывают
Рассказывают об особенностях строения и
птицах, особенностях внешний вид (по каким внешним
образе жизни в зависимости от среды обитания,
внешнего строения и признакам можно узнать в природе: отмечают черты сходства и отличия, по каким
образа жизни
строение крыльев, хвоста, ног,
внешним признакам можно узнать в природе.
клюва). Рассказывают об образе
Сравнивают гоголя и крякву на рисунках,
жизни, гнездовании и заботе о
дополняют текст об образе жизни на водоемах.
потомстве по плану и опорным
Сравнивают утку и серую цаплю, дополняют
предложениям.
текст об особенностях строения ее тела и образа
Прослушивают голоса птиц
жизни.
Выполняют задание на карточке: определяют,
кто лишний в каждом ряду птиц и почему.
Дополняют текст. Прослушивают голоса птиц
Расширение знаний о Называют птиц, обитающих близ
Называют птиц, обитающих, близ жилища
птицах, обитающих жилища человека (голубь, ворона,
человека (голубь, ворона, воробей, трясогузка).
близ жилища человека воробей, трясогузка).
В рабочей тетради рассматривают рисунки,
Рассказывают об образе жизни подписывают названия птиц, дополняют в
данной группы птиц, гнездовании тексте общую характеристику птиц, используя
и
заботе
о
потомстве, опорные слова.
необходимости охране птиц по Сравнивают и различают по строению и образу
плану и опорным предложениям
жизни, устанавливают взаимосвязь между
природными условиями, образом жизни и
внешним видом птиц. Заполняют таблицу с
помощью текста учебника (сравнивают голубя и

37 Птицы в живом
уголке

Расширение
представлений о
птицах живого
уголка на основе
имеющихся знаний:
внешний вид, правила
содержания птиц в
«живом уголке»

38 Домашние птицы.
Птицеводство

1

Формирование
представлений о
домашних птицах,
их особенностях
строения, образе
жизни, разведении и
выращивании

39 Экскурсия

1

Расширение
представлений об
особенностях

воробья). Смотрят видеофильм «Гнездование и
забота о потомстве. Охрана птиц» с
последующим обсуждением
Узнают и называют певчих и декоративных птиц
(канарейки, попугаи, щеглы) в натуральном виде
в естественных условиях и на рисунках,
выделяют существенные признаки певчих и
декоративных птиц.
Называют правила ухода и содержания певчих
и декоративных птиц.
Выполняют практическую работу: «Наблюдение
и уход за птицами в «живом уголке», делают
вывод об особенно- стях ухода за домашними
птицами

Узнают певчих и декоративных птиц
на иллюстрациях и фотографиях
(попугаи, канарейки, щеглы),
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по уходу за
певчими и декоративными птицами
под руководством учителя.
Под
руководством
учителя
выполняют практическую работу:
наблюдение и уход за птицами в
«живом уголке»
Называют по рисункам домашних Узнают по рисункам и называют домашних птиц
птиц, описывают их строение, (курей, гусей, уток и индюшек). Сравнивают на
образ жизни.
рисунке домашних кур с их дикими предками.
В рабочей тетради, используя слова Результаты сравнения заносят в таблицу.
для справок, подписывают названия Называют особенности их внешнего строения,
оболочек и содержимого яйца птицы. сравнивают виды птиц (домашних гусей и
Сравнивают домашних и диких
домашних уток), дополняют текст в рабочей
курей, гусей и уток, рассказывают, с тетради. Выделяют отличительные признаки,
какой целью человек их разводит.
рассказывают об образе жизни (питание,
Рассказывают, как разводят птиц на размножение, развитие).
птицеводческих хозяйствах
Зарисовывают куриное яйцо в тетрадь,
подписывают названия оболочек и содержимого
яйца птицы.
Называют правила выращивания и ухода за
домашними птицами.
Дополняют текст в рабочей тетради о
содержании, кормлении и разведении птиц в
птицеводческих хозяйствах.
Рассказывают о значении птицеводства по
плану
Под руководством учителя проводят Проводят наблюдение за поведением птиц в
наблюдения за поведением птиц в
природе, отмечают особенности поведения
природе: кормлением,
разных видов птиц, описывают внешнее

строения и поведения передвижением, заботой о потомстве
птиц
Под
руководством
учителя
выполняют практическую работу:
подкормка зимующих птиц

строение, устанавливают взаимосвязь между
средой обитания,
внешним видом, особенностями питания.
Результаты наблюдений записывают в тетрадь

Млекопитающие – 15 часов
40 Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных.
Классификация

1

41 Дикие
млекопитающие
животные. Грызуны.
Общие признаки
грызунов

1

42 Мышь, белка,
суслик, бобр.
Отличительные
особенности каждого
животного

1

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
млекопитающих
животных.

Называют общие признаки
Называют общие признаки млекопитающих
млекопитающих, описывают внешнее (рождение живых детенышей, вскармливание их
строение изображенного на рисунке молоком). Называют признаки сходства и
животного, особенности внешнего
различия между группами животных делают
вида; по рисункам называют разных вывод о разнообразии млекопитающих
представителей млекопитающих,
животных.
определяют их сходство и отличие. На основе выделенных общих признаков
Составляют рассказ об одном из
выполняют классификацию.
животных, по опорным словам, и
В рабочей тетради подписывают на рисунке
словосочетаниям, принимая помощь названия частей тела млекопитающего.
учителя
Дополняют текст об особенностях внешнего
строения млекопитающих, используя слова для
справок
Формирование
Узнают и называют по рисункам
Узнают и называют на рисунках, слайдах,
представлений об грызунов, описывают внешний вид, фотографиях грызунов. Сравнивают животных,
общих
признаках среду обитания, образ жизни,
описывают особенности их внешнего вида,
грызунов
питание и размножение грызунов.
среды обитания, образа жизни, питания,
Перечисляют общие признаки
размножения. На основе сравнения выделяют и
записывают в тетради общие признаки
грызунов.
Называют характерные особенности грызунов.
Подписывают на рисунке название зубов
грызунов, с опорой на
предложения и иллюстративный грызунов; дополняют текст об особенностях
материал, предложенный учителем. зубов грызунов, используя слова для справок
В рабочей тетради подписывают
рисунки
грызунов,
используя
помощь учителя
Формирование
Узнают и называют животных,
По рисункам, слайдам называют представителей
представлений
об относящихся к группе грызунов
грызунов (мышь, белка, суслик, бобр),
общих
признаках (мышь, белка, суслик, бобр).
подписывают представителей на рисунках в
отдельных
групп Описывают особенности внешнего тетради.
животных.
вида каждого животного.
Называют отличительные особенности каждого
Ознакомление с
Рассказывают о значении грызунов в животного, описывают внешний вид и строение
особенностями
природе и хозяйственной
в зависимости от среды обитания.

внешнего строения,
образа жизни,
значением в природе
и жизни человека

43 Зайцеобразные

1

Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

44 Хищные
звери.
Общие
признаки
хищных зверей

1

Продолжение
формирования
представлений о
диких
млекопитающих
животных.
Формирование
понятия хищные
звери

45 Хищные звери.
Псовые

1

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
псовыми (собачьи):
волк, лисица

деятельности человека, пользе и
Дополняют текст в рабочей тетради о значении
вреде, приносимом грызунами.
грызунов в природе и хозяйственной
Дополняют текст в рабочей тетради о деятельности человека. Называют пользу и вред,
значении грызунов в природе и
приносимый грызунами.
хозяйственной деятельности
Составляют рассказ по плану «Охрана белок и
человека, используя слова для
бобров»
справок и помощь учителя
Называют зайцеобразных по
Называют животных, которые относятся к
рисункам, описывают внешний вид, зайцеобразным, их общие признаки: внешний
среду обитания, образ жизни,
вид, среда обитания, образ жизни, питание,
питание, значение в природе.
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Называют общие признаки изученных Сравнивают животных, называют черты
животных.
сходства и отличия, устанавливают взаимосвязь
Подписывают
названия внешнего строения со средой обитания.
зайцеобразных животных, используя Подписывают в рабочих тетрадях названия
помощь учителя
зайцеобразных, изображенных на рисунке;
дополняют текст об особенностях внешнего
строения, используя слова для справок
Узнают и называют по рисункам
Узнают и называют на рисунках хищных зверей,
хищных зверей. Называю общие их подписывают их название в рабочих тетрадях.
признаки, описывают внешний вид, Описывают особенности внешнего вида,
отличительные особенности.
называют отличительные особенности.
Отмечают особенности некоторых из Называют особенности некоторых из них (образ
них.
жизни, добыча пищи, черты сходства и
Рассказывают об образе жизни, различия).
добыче пищи, называют черты
На основе сравнения формулируют и
сходства и различия.
записывают в тетрадь общие признаки хищных
зверей.
Подписывают на рисунке названия
зубов хищного зверя, используя
Подписывают на рисунке названия зубов
помощь учителя
хищного зверя
Узнают и различают на фотографиях Называют и показывают на рисунках, слайдах
и рисунках волка и лисицу;
псовых: волка, лисицу; сравнивают, называют
описывают особенности внешнего
особенности внешнего строения, отмечают
вида изученных животных;
сходство и отличие; устанавливают взаимосвязь
сравнивают, называют общие
между средой обитания и внешним видом
признаки изученных животных
животных.
Составляют сравнительную характеристику
«Места обитания и образ жизни псовых»

46 Хищные звери.
Медвежьи

1

47 Хищные звери.
Кошачьи

1

48 Пушные звери:
соболь, куница, норка,
песец

1

49 Копытные
(парнокопытные,
непарнокопытные)

1

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
медвежьими:
медведи (бурый,
белый)
Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
кошачьими: снежный
барс, рысь, лев, тигр

Узнают и различают на фотографиях
и рисунках медведей (бурого,
белого); описывают особенности
внешнего вида изученных животных;
сравнивают, называют общие
признаки изученных животных
(места обитания, образ жизни)

Узнают и различают на фотографиях
и рисунках снежного барса, рысь,
льва, тигра; описывают особенности
внешнего вида изученных животных;
сравнивают,
называют
общие
признаки
изученных
животных
(места обитания, образ жизни).
Дорисовывают части тела хищных
зверей по предложенным учителем
трафаретам
Продолжение
Называют диких пушных зверей
формирования
(соболь, куницу, норку, песца) по
знаний о хищных
таблицам, рисункам, слайдам.
зверях. Ознакомление Подписывают названия изображения
с пушными зверями: пушных зверей в рабочей тетради.
соболь, куница,
Описывают внешний вид пушных
норка, песец
зверей, называют общие признаки
животных.
Рассказывают, где встречаются в
природе, чем питаются, какие звери
имеют особо ценный мех; как
содержат норок.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради об образе жизни пушных
зверей, используя помощь учителя
Формирование
Узнают и различают на фотографиях
представлений об
и рисунках копытных животных
особенностях
(кабан, лось). Описывают
внешнего строения и особенности внешнего вида, образ
образа жизни
жизни, питание, места обитания.

Называют и показывают на рисунках,
слайдах медведей (бурого, белого); называют
особенности внешнего строения,
образа жизни, добычи пищи; устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом животных.
Составляют сравнительную характеристику мест
обитания и образа жизни медвежьих
Называют и показывают на рисунках слайдах
кошачьих: снежного барса, рысь, льва, тигра;
называют особенности внешнего строения,
образа жизни, добычи пищи; устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом животных.
Составляют сравнительную характеристику
хищных зверей, на основании срав- нения
заполняют таблицу с помощью учебника в
рабочей тетради
Узнают по внешнему виду на рисунках, слайдах
диких пушных зверей (соболя, куницу, норку,
песца).
Описывают внешний вид, образ жизни,
поведение в природе.
Сравнивают животных, называют признаки
сходства и различия, заполняют таблицу с
помощью учебника.
Составляют рассказ по плану о разведении
пушных зверей на зверофермах

Узнают на рисунках, слайдах и называют
копытных диких животных (кабан, лось).
Сравнивают на рисунке лося и кабана, называют
черты сходства животных.
Устанавливают взаимосвязь между средой

парнокопытных и
непарнокопытных

50 Морские животные.
Ластоногие: тюлень,
морж

1

Формирование
представлений о
морских
млекопитающих,
особенностях их
строения в связи с
водным образом
жизни

51 Китообразные: кит,
дельфин

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида и
образе жизни
китообразных

Называют общие признаки изученных обитания и внешним видом.
групп животных.
На основании сравнения называют признаки
Рассказывают
о
правилах сходства и различия между группами животных
поведения в природе, охране (парнокопытных и непарнокопытных).
живот- ных.
Рассказывают об образе жизни, питании,
Используя помощь учителя,
местах обитания, необходимости охраны
зарисовывают в тетрадь копыта
животных.
парнокопытных и непарнокопытных Выполняют задание в рабочей тетради:
используя слова для справок, дополняют
предложения о копытных животных
Узнают на рисунках животных
Называют морских животных, которые
млекопитающих, обитающих в морях относятся к группе ластоногих (тюлень, морж).
и океанах (тюлень, морж), называют В рабочей тетради подписывают назва- ния
общие признаки животных,
изображения животных и их общее название;
особенности внешнего вида, среды дополняют
предложения
о
сходстве
обитания, питания, размножения и
животных между собой. Описывают их
развития; что им помогает жить в
внешний вид, места оби- тания, питание.
воде. Рассказывают, чем отличаются Называют отличительные особенности: способ
животные, их распространение и
передвижения, образ жизни в связи с обитанием
значение
в воде; особенности вскармливания детенышей,
как представителей млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных;
называют черты приспособленности к водной
среде обитания; называют признаки сходства и
различия.
Рассказывают о распространении и зна- чении
морских животных
Узнают на рисунках китообразных
Называют морских животных, которые
(кит, дельфин), называют общие
относятся к группе китообразные (кит,
признаки животных, особенности
дельфин).
внешнего вида, места обитания,
Описывают их внешний вид, места оби- тания,
питания.
питание.
Рассказывают о способе
Называют отличительные особенности: способ
передвижения в воде, особенностях передвижения, особенности водного образа
вскармливания детенышей.
жизни; вскармливания детенышей, как
Дополняют текст об особенностях
представителей млекопитающих.
строения китообразных, ис- пользуя Заполняют таблицу с помощью учебника:

слова для справок в рабочей тетради
и помощь учителя. Рассказывают о
значении китообразных по плану и
опорным предложениям

52 Охрана морских
млекопитающих

Формирование
представлений об
охране морских
млекопитающих

53 Приматы. Общая
характеристика

Формирование
представлений об
общих признаках
приматов,
ознакомление с
отельными
особенностями
различных групп

54 Экскурсия в
краеведческий музей

1

Расширение
представлений о
млекопитаю- щих

Узнают и различают на рисунках
охраняемых морских животных
(нерпа, пятнистый тюлень).
Описывают особенности их
внешнего вида, места обитания.
Рассказывают о значении животных
в природе и жизни человека.
Знакомятся с Красной книгой,
рассказывают о ее значении, о
причинах необходимости охраны
морских млекопитающих
Называют обезьян, изображенных на
рисунках, рассказывают об
особенностях их внешнего вида, чем
они отличаются от других
млекопитающих. Отвечают на
вопросы, с помощью текста
учебника; используя слова для
справок, дополняют предложения о
человекообразных обезья- нах.
Смотрят видеофильм «Жизнь
приматов», отвечают на вопросы.

Под руководством учителя
рассматривают разных
представителей животных своей

записывают признаки млекопитающих и
приспособления к жизни в воде китообразных.
Дополняют текст об особенностях строения
китообразных, используя слова для справок в
рабочей тетради.
Составляют рассказ о значении китообразных по
плану
Называют морских животных, занесен- ных в
Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
Описываю их внешний вид,
среду и места обитания, значение для человека и
в природе. Называют правила поведения в
природе, называют причины необходимости
охраны морских животных.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными компонентами, природой и
человеком
Узнают приматов по внешнему виду на
рисунках, слайдах. На основании сравнения
разных групп приматов выделяют общие
признаки; называют чем они отличаются от
других млекопитающих.
Отвечают на вопросы с помощью текста
учебника в рабочей тетради.
Дополняют с помощью текста учебника
предложения о человекообразных обезьянах.
Составляют характеристику по плану,
записывают в тетрадь отличительные признаки
приматов (расположение глаз, величина черепа,
пальцы рук и ног, млечные железы).
Рассказывают о питании, уходе за потомством,
местах обитания.
Делают вывод, что приматы наиболее
высокоразвитые млекопитающие
Знакомятся с отдельными видами млекопитающих животных, составляют рассказ о
внешнем виде, чем похожи и называют

животных своей
местности, их
разнообразии

местности, узнают по внешнему виду
млекопитающих, описываю их
отличительные особенности;
рассказывают о значении животных
для человека, как необходимо их
охранять. Составляют рассказ
ободном из представителей
животных по предложенным
учителем вопросам

отличительные признаки. Рассказывают о местах
обитания животных, их численности, значении
для природы и человека, необходимости охраны.
Результаты наблюдений записывают в тетрадь

Сельскохозяйственные животные - 12 часов
55 Кролик. Внешний
вид и характерные
особенности
кроликов

56 Корова.
Отличительные
особенности
внешнего строения

57 Содержание коров
на фермах.
Вскармливание телят

Формирование
представлений о
сельскохозяйственны
х животных.
Ознакомление с
кроликом, его
внешним видом и
характерными
особенностями

1

Узнают и различают на рисунках
кроликов. Описывают внешний вид и
характерные особенности по плану и
опорным предложениям. Составляют
рассказ о питании, содержании и
разведении кроликов по
предложенным учителем
предложениям. Отвечают на
вопросы: с какой целью разводят
кроликов

Узнают кроликов по внешнему виду на
рисунках и слайдах, описывают внешний вид и
характерные особенности. Составляют рассказ
об особенностях питания, как травоядных
животных.
Рассматривают рисунок в учебнике и
рассказывают, как содержат домашних
кроликов, о разведении кроликов на
кролиководческих фермах.
Составляют рассказ по плану о значении
кроликов для человека
Продолжение
Рассматривают корову на рисунках, Узнают корову на рисунках, называют
формирования
описывают ее внешний вид,
отличительные признаки внешнего строения, ее
представлений о
сравнивают с другими
образ жизни, сравнивают и называют породы
сельскохозяйственны млекопитающими животными,
коров. Устанавливают взаимосвязь между
х животных.
находят черты сходства.
питанием коров и их молочной
Ознакомление с
Называют породы коров с опорой на продуктивностью. Рассказывают о правилах
особенностями
предложения и иллюстративный
заготовки кормов.
внешнего строения и материал, предложенный учителем
Заполняют таблицу с помощью текста учебника
содержания коров
в рабочей тетради «Породы коров.
Отличительные признаки».
Продолжение
Рассказывают о содержании коров и Рассказывают, какое значение имеет корова в
формирования
телят на современных фермах по
жизни человека, как содержат коров на
представлений о
плану и опорным предложениям.
животноводческих фермах, как
содержании коров и Называют некоторые местные
выращивают и содержат телят на современных
телят
породы с опорой на иллюстративный фермах.
материал, предложенный учителем. Записывают новые термины в тетрадь. Дают
Записывают новые термины в
краткую характеристику стойлового и

тетрадь, используя выделенный
шрифт учебника. Дают краткую
характеристику стойлового
ибесстойлового содержания коров с
опорой на текст учебника и с
помощью учителя.
Продолжение
По рисункам называют овец.
формирования
Записывают в тетрадь название
представлений о
некоторых пород овец. Описывают
сельскохозяйственны внешний вид с опорой на
х животных.
предложенные учителем
Ознакомление с
предложения; называют общие
особенностями
признаки. Составляют по плану
внешнего вида и
краткий рассказ об особенностях
содержанием овец
питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также
растений, имеющих горький и
соленый вкус). По картинкам,
слайдам составляют рассказ о
содержании овец в зимний и летний
периоды, значении овец в жизни
человека.

58 Овца. Характерные
особенности
внешнего вида

59

Свинья

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего строения и
содержанием свиней.

Рассматривают рисунок и описывают
внешний вид домашней свиньи,
отмечают особенности кожного
покрова (жировая прослойка);
составляют рассказ, используя
рисунки и помощь учителя, об уходе
и кормлении (откорме), содержании
свиней на свиноводческих фермах
(внутреннем устройстве свинарника,
об условиях выращивания поросят).
Записывают в тетрадь новые
термины

бесстойлового содержания коров. Дополняют
текст в рабочей тетради о содержании коров на
фермах

Узнают и называют овец по рисункам, слайдам;
описывают особенности внешнего вида.
Составляют рассказ о распространении овец, их
особенностях питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также растений, а
также растений, имеющих горький и соленый
вкус).
Называют породы овец, используя
иллюстративный материал, предложенный
учителем.
Рассказывают о содержании овец в зимнее и
летнее время, о значении разведе- ния овец для
экономики страны и в жизни человека.
Сравнивают изображенных на рисунке овцу и
корову, заполняют таблицу в рабочей тетради
«Сходство и различия». Заполняют таблицу с
помощью текста учебника «Породы овец»
Узнают свинью на иллюстрациях по внешнему
виду.
Сравнивают изображенных на рисунке
домашних свинью и дикого кабана.
Заполняют таблицу в рабочей тетради о
сходстве и различии домашней свиньи и
дикого кабана.
Составляют по плану краткое описание
внешнего вида. Отмечают особенности
внешнего
строения,
кожного
покрова
(жировая прослойка), ухода и кормления
(откорма)
Называют породы домашних свиней.
Дополняют текст о причинах разведения свиней
человеком

60 Лошадь

1

61 Северный олень

62 Верблюд

1

Формирование
представлений о
лошадях,
особенностях их
внешнего вида,
значении в народном
хозяй- стве

Описывают внешний вид лошади с
Описывают лошадей по внешнему виду по
опорой на предложения,
рисункам или слайдам, по плану, отмечают
предложенные учителем. Составляют особенности внешнего строения лошади.
рассказ об уходе и кормлении
Называют по иллюстрациям породы лошадей. В
лошадей с опорой на учебник.
рабочей тетради заполняют таблицу с помощью
Рассказывают о значении лошади для учебника о признаках разных пород лошадей и
человека по предложенным учителем использовании в жизни человека. Называют и
иллюстрациям и предложениям.
записывают в таблицу признаки сходства и
Называют породы лошадей, с опорой различия пород.
на иллюстративный материал.
Рассказывают об использовании различных
Заполняют таблицу с помощью
пород лошадей в жизни человека.
учебника в рабочей тетради об
Составляют рассказ по плану: «Уход и
использовании разных пород лошадей кормление лошадей»
в жизни человека
Формирование
Рассматривают рисунки, описывают Описывают внешний вид и места обитания
представлений о
внешний вид северного оленя, северного оленя.
северном олене, его используя
иллюстрации
и Устанавливают взаимосвязь между средой
внешнем виде и
предложения учителя.
обитания и внешним видом животного.
значении для
Составляют краткий рассказ о Называют особенности строения, питания в
человека
северном олене, опираясь на план и связи с условиями жизни, приспособления к
предложения,
предложенные жизни в условиях севера.
учителем: особенности питания, Рассказывают, с какой целью разводят северных
приспособленность
к
условиям оленей.
жизни, значении для человека.
Составляют рассказ об оленеводстве по плану.
Расширение знаний о Рассматривают рисунки, описывают Описывают по рисункам внешний вид верблюда,
верблюдах,
внешний вид верблюда, используя
подписывают на рисунке в рабочей тетради
закрепление знаний о иллюстрации и предложения учителя. названия верблюдов.
выращи- вании и
В рабочей тетради подписывают на Дополняют текст, используя слова для справок,
об отличии верблюдов от других животных.
уходе за
рисунке части тела верблюда.
По иллюстрациям описывают места
сельскохозяйственны Составляют краткий рассказ,
проживания, называют черты
ми животными
опираясь на план и предложения,
приспособленности к условию жизни
предложенные учителем, об
(особенности строения, питания).
особенностях питания,
Устанавливают взаимосвязь между средой
приспособленности к условиям
обитания и внеш- ним видом животного.
жизни, значении для человека.
Составляют рассказ по плану о значении
Называют места проживания, для
верблюдов для человека
чего их разводит человек

63 Обобщение:
сельскохозяйствен
ные животные

1

Закрепление и
расширение
представлений о
сельскохозяйственны
х животных,
условиях их
содержания и
разведения, значении
для человека

64 Собаки

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и уходе
за собаками

65 Кошки

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и уходе
за кошками

Записывают в тетрадь ответы на
Выполняют задания по карточкам, описывают
вопросы карточки с опорой на текст внешний вид, породы животных, условия
учебника, иллюстративный материал, содержания (кормление, уход), выращивание;
предложенный учителем по
значение для человека сельскохозяйственных
изученным группам
животных. Составляют краткую характеристику
сельскохозяйственных животных (3-4 изученных сельскохозяйственных животных по
по выбору учителя). Составляют
плану
краткую характеристику изученных
сельскохозяйственных животных по
опорным предложениям и вопросам
Узнают и называют собак на
Выделяют существенные признаки собак,
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к определенным группам
относят собак к группе домашних
(млекопитающие, домашние животные,
животных, к млекопитающим.
служебные, охотничьи, декоративные).
Описывают внешний вид, породы по Сравнивают собак по внешнему виду, называют
плану с опорой на предложения и
признаки сходства и различия, выполняют
иллюстративный материал,
классификацию на основе выделения общих
предложенный учителем.
признаков; называют породы собак.
Рассказывают о правилах
Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
выполнения действий по уходу за
собаками под руководством учителя. требования к содержанию собак».
Называют санитарно-гигиенические Составляют рассказ о заболеваниях и оказании
требования к содержанию и уходу за первой помощи животным
собаками; о заболеваниях и оказании
первой помощи животным, используя
помощь учителя
Узнают и называют кошек на
Выделяют существенные признаки кошек,
иллюстрациях и фотографиях,
относят кошек к определенным группам
относят кошек к группе домашних
(млекопитающие, домашние животные).
животных, к млекопитающим.
Сравнивают кошек по внешнему виду, называют
Описывают внешний вид, породы по признаки сходства и различия, выполняют
плану с опорой на предложения и
классификацию на основе выделения общих
иллюстративный материал,
признаков (называют породы кошек).
предложенный учителем.
Дополняют с помощью учебника текст в рабочей
Рассказывают о правилах
тетради о домашних хищных зверях.
выполнения действий по уходу за
кошками под руководством учителя. Составляют памятку «Санитарно-гигиенические
Называют санитарно- гигиенические требования к содержанию кошек».

66 Животные в «живом
уголке»

требования к содержанию и уходу за Составляют рассказ о заболеваниях и оказании
кошками; о заболеваниях и оказании первой помощи животным
первой помощи животным, используя
помощьучителя
Расширение понятий Узнают животных «живого уголка» Узнают и называют животных «живого уголка»
о домашних
в натуральном виде в естественных условиях и
на иллюстрациях и фотографиях
животных, правилах (хомяки, черепахи, белые мыши,
на картинах, относят животных «живого уголка»
белки). Называют изученные
содержания их в
к определенным группам (грызуны,
объекты, описывают особенности их млекопитающие, пресмыкающиеся).
«живом уголке»
внешнего вида, образа жизни по
Рассказывают по плану с опорой на
плану и опорным словам.
иллюстрации о правилах по уходу за «живым
По предложенным учителем
уголком».
предложениям рассказывают о
Составляют рассказ «Образ жизни. Уход.
правилах выполнения действий по
Кормление.
Уборка
жилища»
по
уходу за «живым уголком», уходом и предложенному учителем плану
кормлении животных

Обобщение - 2 часа
67 Обобщающий урок
по
теме
«Позвоночные
животные»

68 Обобщающий урок
«Что вы узнали о
животных?»

Закрепление знаний о
группах позвоночных
животных, их
отличительных
особенностях
строения и образа
жизни
Систематизация
знаний об изученных
животных

Называют группы позвоночных
животных, характерные особенности
каждой группы с опорой на
предложения и иллюстратив- ный
материал, предложенный
учителем

Дают краткую характеристику каждой группы
позвоночных животных с опорой на рисунки,
слайды, схемы, иллюстрации используя помощь
учителя

Называют беспозвоночных и
позвоночных животных, в каких
средах обитают, как питаются,
передвигаются, какое значение
имеют в жизни человека используя
помощь учителя.
Подписывают названия животных на
рисунках

Называют признаки беспозвоночных и
позвоночных животных, выполняют
классификацию на основе выделенных общих
признаков.
Составляют краткое описание беспозвоночных и
позвоночных животных по плану и опорным
понятиям

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КУРСА БИОЛОГИИ , 8 КЛАСС.
1.Механизмы и ТСО:
- Лупы;
- Видеокассеты: «Прогулка со львами»,
- Микроскопы;
«Животные отвечают», «Насекомые. Птицы»
- Магнитофон;
- Аудиокассеты «Наедине с природой»,
-Телевизор;
- «Голоса животных и птиц»,
- ДВД.
– «Звуки природы», «Лесная газета»
- Комп. диски: «Хочу всё знать» детская энциклопедия. «Детская энциклопедия»
Кирилл и Мефодий, «Биология» (шпаргалки).
2.Муляжи: Строение яйца птицы;
3. Скелеты: Крот. Лягушка. Кошка. Рак. Жук (расчлененный)
4. Влажные препараты: Гадюка. Беззубка. Рак.
Ёж морской. Звезда морская.(сухие).
5.Чучело: голубя(2), рыбы(2), сороки (2).
6.Коллекции: «Вредители поля», «Вредители огорода», «Вредители леса»,
«Пчела медоносная», «Развитие насекомых»(баб.- кап.)
7. Таблицы и картины:
А) Серия «Из жизни диких животных»:
1. Зайцы в зимнем лесу.
2.Зимняя подкормка диких животных.
3. В уголке природы.
4. Семья хомяков.
5. Хомяки и сова.
6. Кроты.
7. Семья ежей.
8. Белка с бельчатами в летнем лесу.
9. Черепахи.
10. Купание медведей.
11. Медведи в осеннем лесу.
12. Семья волков летом.
13. Волчья стая зимой.
14. Волки осенью.
15. Медведи весной.
16. Белки строят гнёзда.
17. Медвежья берлога.
18. Белые медведи летом.
19. Лягушки весной.
20. Заяц в осеннем лесу.
21.Заяц на лёжке.
22.Зайчиха с зайчатами.
23.Спячка ежей.
24. Семья лосей летом.
25.Помощь зимующим птицам.
26. Лягушки у пруда.
27. Семья белых медведей.

28. Белки спасаются от куницы.
29. Лесник спасает зайцев.
Б) Серия «Мир животных»: (1/2 формата на картоне)
1.Божьи коровки и тли.
2.Львы.
3. Слоны.
4.Белые медведи.
5. Лоси.
6. Ежи.

7. Тигры.
8. Лисицы.
9. Обезьяны. Змея.
10. Щука и окунь.
11. Северный олень (лето)
12. Кит полосатик.

В) Серия «Естествознание» (новые):
1. Живая и неживая природа.
10. Дикие и домашние животные.
11. Питание диких и домашних животных.
12. Насекомые.
13. Перелётные и зимующие птицы.
Г) Из таблиц разной тематики: (В тумбе):
11. Обезьяны.
49. На ферме.
13. Корова с теленком.
63. Восстановление численности зубра.
14. Охрана гнездовий птиц.
72. Редкие и исчезающие виды млекопитающих.
18. Мы – друзья птиц.
73. Охрана птиц на зимовках.
30. Зайцы.
75 На пастбище.
37. Собачья упряжка.
Д) Комплект таблиц по биологии «Курс животные» (новые):
- Зоология 1. Беспозвоночные.
1. Простейшие.
2. Кишечнополостные.
3.Плоские черви.
4.Черви-паразиты.
5.Круглые черви.
6. Кольчатые черви.
7,8. Моллюски.
9. Ракообразные.
10. Паукообразные.
11.Насекомые
12. Полезные насекомые.
13,14. Метаморфоз насекомых
- Зоология 2. Позвоночные.
1. Ланцетник.
2. Скелет окуня.
3. Внутреннее строение окуня.
4. Многообразие рыб.
5. Скелет лягушки и тритона.
6. Внутреннее строение лягушки.
7. Многообразие земноводных.
8.Скелет пресмыкающихся.
9. Внутреннее строение ящерицы.
10. Многообразие пресмыкающихся.

11.Скелет и мышцы крыла голубя.
12. Внутреннее строение голубя.
13.Многообразие и экологические группы птиц.
14. Млекопитающие. Скелет и мышцы.
15. Внутреннее строение кролика.
16. Многообразие млекопитающих.
8. Демонстрационный материал «Жизненный цикл животных»-4 листа.
9. Трафареты: Домашние животные и их детёныши. Животные Австралии.
Аквариумные рыбки. Птицы
10. Набор «Чудеса природы» - 4 книги большого формата.
11. Игра-кроссворд «В мире природы».
12. Серия иллюстраций «Знакомство с окружающим миром и развитие речи»:
Рыбы, Обитатели океана. Насекомые.
13. Транспаранты: «Зоология. Млекопитающие», «Зоология. Птицы»,
14.Рельефные таблицы: «Внутреннее строение голубя», ( лягушки, рыбы, собаки,
ящерицы)
15. Карта «Растения и животные мира» №16.
16. Карточки-задания с литером Б-8
17. Папка КРУ «Биология,8»

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ПО БИОЛОГИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССа.

Цель мониторинга :
Отследить уровень обученности по БИОЛОГИИ на определенном этапе развития обучающихся в условиях реализации ФГОС.
Задачи мониторинга:
1. Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов на каждой ступени образования в условиях
внедрения ФГОС.
2. Апробация системы критериев и показателей на всех этапах обучения.
3. Выявление и анализ факторов, способствующих повышению уровня обученности.
Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием выявления индивидуальной динамики качества развития
обучающегося, для прогнозирования деятельности педагога, для осуществления необходимой коррекции, а также инструментом оповещения
родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.
Мониторинг качества образования в коррекционной школе является механизмом контроля и оценки качества образовательного процесса и
позволяет выявить тенденции в развитии конкретного образовательного учреждения, а также позволяет получить данные, характеризующие
подготовку обучающихся на промежуточных и завершающих этапах обязательного школьного образования.
Представленный мониторинг позволяет выявить факторы, влияющие на качество образовательного процесса, и принять адекватные
педагогические и управленческие решения по коррекции процесса воспитания и обучения и созданию условий для совершенствования
образовательной среды. Для оценки сформированности каждого действия используется следующая
Система оценки:
Баллы
Уровень
действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
0 баллов
1 балл
смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи;
2 балла
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно
3 балла
способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя
4 балла
способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов
самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении
конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Минимальный уровень:
1. Представление об объектах и явлениях неживой и живой природы.
2. Знание особенностей внешнего вида изученных животных, узнавание и различение изученных объектови в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках.
3. Знание общих признаков изученных групп животных, правил поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в
объеме программы.
4. Выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой.
5. Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за растениями).
Данные о предметных результатах освоения учебной программы( минимальный уровень)
Ф.И.
обучающе
гося/
ЗУНы

н

с

к

н

с

к

н с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

1
2
3
4
5
Вывод:
Достаточный уровень:
1. Представление об объектах неживой и живой природы.
2. Знание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком.
3. Устанавление взаимосвязей между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции).
4. Знание признаков сходства и различия между группами животных.
5. Выполнение классификации на основе выделения общих признаков.
6. Узнавание изученных природныехобъектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
7. Знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения новых ситуаций.

с

к

н

с

к

8. Выполнение практических работ самостоятельно или предварительной (ориентировочной) помощи учителя.
9. Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.
Данные о предметных результатах освоения учебной программы (достаточный уровень)
Ф.И.
обучающе
гося/
ЗУНы

н

с

к

н

с

к

н с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вывод:
Личностные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико - ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
1. Воспитание бережного отношения к истории и культуре других народов, природным и культурным достопримечательностям страны.
2. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; осознание необходимости охраны природы, сохранения
многообразия мира животных.
3. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении работ по уходу за животными;
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
4. Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение видеть красоту, гармонию окружающей природы.

к

5. Овладение социально - бытовыми навыками, правилами личной и общественной гигиены, используемыми в повседневной жизни.
6. Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение
ухаживать за домашними питомцами.
7. Сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание правил ухода за животными на ферме и дома.
8. Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях .
Данные о личностных результатах освоения учебной программы
Ф.И.
обучающе
гося/
ЗУНы

н

с

к

н

с

к

н с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

1
2
3
4
5
6
7
8
Вывод:
Уровни обученности по биологии.
Первый уровень

Второй уровень

Третий уровень

1. Объём знаний.

Объём знаний недостаточен. Для успешной
передачи свих мыслей необходимы различные
виды наглядности, наводящие вопросы учителя.

Объём знаний соответствует требованиям
программы. Овладевает терминологией с
минимальной помощью учителя.

Объём знаний мал, испытывает трудности
в построении фраз с использованием

с

к

биологических терминов.
2. Умение классифицировать природные Испытывает затруднения при выделении
существенных признаков объекта, объединяет
объекты.
живые субъекты с помощью учителя, по
Не умеет определять существенные
наглядной опоре, наводящим вопросам.
признаки объекта, относящегося к тому
или иному классу. Не умеет объединять
живые субъекты по видовым признакам.
3. Установление причинно-следственной
зависимости.

Выделяет существенные признаки объекта,
относящегося к тому или иному классу, умеет
объединять живые субъекты по видовым
признакам с минимальной помощью учителя.

Необходима опора и помощь учителя при
установлении причинно-следственных связей.

Достаточно легко устанавливает причинноследственные связи.

Понимает прикладное значение знаний, но
затрудняется применять знания и умения на
практике.

Понимает прикладное значение знаний,
применяет полученные знания и умения в
определенной ситуации, на практике

Затрудняется в установлении причинноследственных связей.
4. Понимание прикладного значения
знаний, их практической
направленности.
Не понимает практическую значимость
материала урока, не умеет применять
знания в определенной ситуации.